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《变色龙》教学反思《变色龙》教学反思集合15篇身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的《变色龙》教学反思,希望对大家有所帮助。《变色龙》教学反思1《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣,但在课堂教学中,想要真正的让学生投入到课文中去,却不是那么容易。随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试,课堂的活动如何开展,这节课我充分考虑学生的主体地位。活动是学生之间开展的,必须让学生有足够的兴趣。一、自渎自悟,在读中理解,读中体会,读中感悟。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累,更注重学生能力的培养,它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式,因而,在本节课的设计中我首先让学生默读课文,找出自己印象深刻的部分,在旁边写一写原因。再让学生互相交流、评析。通过小组合作,集体探究的方式,这样,实际上所有的同学对这篇课文进行了反思,从更深层次让学生活动,把活动的内容留给了学生,把充分的自主权留给学生,善于鼓励学生积极思维,主动探究、大胆创新。同时,在教学中,我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围,发挥集体的智慧和力量,在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。同学们的.参与性很强。这样既可加深学生对课文内容的理解,同时也能让学生进一步感受人们对变色龙的珍爱。在不知不觉中完成了本节课的教学目标。二、在课堂活动中注重了语言文字的训练。主要抓住重点语句,让学生认真体会,感悟理解。最后让学生说一说读了这篇文章的感受。课后训练重点要求我们用词造句,因此,在教学中通过对重点词句的了解,让学生掌握变色龙捕食的特点和外形特点的同时引导学生用词造句,这样,既能让学生更好地理解课文内容,又实现双基教学,完成了该课文教学又一重点内容。这篇文章教学,内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活,所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后,我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情很高,精彩的发言一浪高过一浪。课上完了,听了老师们、领导的高度评价,我的激情还久久不肯退去。我深信:只要我们善于依靠文本,大胆创新,我们的花朵定会开得更灿烂。《变色龙》教学反思2语文课堂之上,最忌讳教师先入为主,给某个人、某种现象定位。一旦定位了,就相当于限制了学生思维,扼杀了学生的想象力。然而有时我们可能会低估了我们的学生,忘记了他们是一个个鲜活的生命体。在这堂课上不就有敢说“不”的吗!一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。一、“他们(那群人)要是同情受害者,就有可能遭受报复。他们为了自己的利益也就不顾别人了。”这正是学生深入文本的体现,走进人物的心声,此时你不得不慨叹文学的魅力,学生思维的活力。教师就要抓住这美丽的一瞬,让它充分展现它的光芒。二、“‘这好像是席加洛夫将军的狗。’‘没错儿,将军家的!’这两句都是人群里的人说的。’这让奥楚蔑洛夫多变了两次,再加上其他三次,太多,实际上写一次就行!”虽然看似与上题无关,但不妨看作一个小插曲,教师只需稍做引导似乎就能水到渠成。可谁又曾想到,他们创造了“柳暗花明又一村”。语文课程标准中指出:“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。如何爱护他们好奇心、求知欲,怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神?海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。对学生而言,我们教师能做的,最迫切做到的就是为他们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围,提供给每一位学生畅所欲言的机会。三、“以学得促习得是语文学习的根本”。当学生有了自己的认识,形成了自己的想法,教师的导便凸现出来,引导学生调动自己的阅读积累,找寻“看客”。四、有思维的沉默是金。当某些东西一旦触到学生的切身利益,触动他们的某些不和礼仪的行为时。他们就需要思考,就需要同自己斗争,这时沉默是他们唯一的外在表现。教师则要经得起课堂上的沉默,“因为,只有活跃的.气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。”“智力的核心是能力,只有学生的思维总量大了,才有可能启动他的智力发展。”①就如暴风雨来临前海面总是平静的,可它的内部却是暗流涌动。这不正是我们所渴望出现的局面吗?五、“语文学习的外延与生活的外延相等”。文学创作离不开生活,也不会脱离生活,一句“同学们再想想,在咱们的生活中有没有这类人呢?”让学生把语文与生活实践仅仅相连。在生活中寻找文学的影子,在文学中体味生活的味道。六、“语文生命”“这是语文的最高境界,它已经超出了学科、生活的范围,而进入了一个人乃至一个民族的精神世界。”②这层境界需要我们努