《答谢中书书》说课稿.docx

《答谢中书书》说课稿《答谢中书书》说课稿范文一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。2、教学目标(1)、能流畅地朗读课文。(2)、识记“歇、颓、鳞、与”等字词。(3)、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3、教学重、难点：理解重点词句，体会作者的思想感情4、教学准备教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力(应多读少讲，以读代讲)。2、重点提示、分析。3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。4、教学课时：一课时。三、说教学步骤(一)、激趣定标1、激情导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”。山水景物，曾经引起古代许多文人墨客的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们要走进的这篇文章，宛如一幅清丽的山水画，又像一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。[说明]：此设计在帮助同学们回忆已学过的优美诗句的基础上，在头脑中再现大自然的美景。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2、解题，介绍作者“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?[说明]题目易误，故作解释，并交代文体。作者：陶弘景，字通明，丹阳秣(mò)陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家、文学家。有《陶隐居集》。3、激趣定标(展示目标)(1)、能流畅地朗读课文。(2)、识记“歇、颓、鳞、与”等字词。(3)、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。[说明]明确目标，使学生有了学习的方向。(二)、自学、探讨、点拨自学互动一：识记、朗读1、学生自由朗读课文，小组合作完成下列红字的注音。歇()颓()鳞()与()2、学生听读课文录音，要求学生听清字音，听准节奏及停顿。3、学生练读，要求读准字音，把握节奏。4、再跟录音读。5、比一比：读课文，看看哪个小组读的最好。[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。自学互动二：翻译课文，理解课文。1、小组合作：翻译课文第一句话，理解，注意红字的意思。山川之美，古来共谈。谈：赞叹。理解链接：这句话中的“”字点明全文的中心，这句话在全文中起__作用。2、小组合作：翻译课文第二至五句话。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。五色交辉(各种色彩交相辉映)四时(四季)歇(消散)颓(坠落)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼争相跳出水面)理解链接：说说作者写了哪些景物?这些景物美在哪里?3、小组合作：翻译课文第六至七句话。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。欲界之仙都(人间天堂)复(再)与(参与，这里是欣赏)理解链接：这两句话体现出作者的思想感情?[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。(三)、目标检测1、给生字注音：颓()歇()鳞()与()2、理解字词句：四时：;歇：;颓：;复：;与：沉鳞竞跃：;五色交辉：;①实是欲界之仙都②自康乐以来，未复有能与其奇者。3、填空，回答题后的问题。(1)、“”字点明全文的.中心。统领全文的句子是__。(2)文中写到了哪些景物?(3)这些景物美在哪里?(4)、文中最能体现作者思想感情的语句是：，从这两句话中可以体现出作者的思想感情?[说明]借助多媒体，以练习的形式检测全文内容，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。四、课堂小结《答谢中书书》是南朝陶弘景写给好友谢徵的一封回信，本文也是吟咏自然风光的佳作。作者以清峻的笔触，描绘了江南秀美的山川景色，传达出与自然融合并陶醉其中的愉悦，体现了酷爱自然，归隐山林的人生志趣，流露出与古今知音共赏美景的得意之感。