《平均数》的教学设计.docx

《平均数》的教学设计《平均数》的教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《平均数》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《平均数》的教学设计1教材例2，练习十一第4、5题。教学目标：1．使学生进一步掌握平均数的意义和求平均数的方法。2．懂得平均数在统计学上的意义和作用。3．培养学生能够灵活运用所学的知识，灵活的解决一些简单的实际问题。教学重点：掌握平均数的意义。教学难点：掌握求平均数的方法。教学过程：一、复习引入三年级二班分成三组投小篮球，第一组投中28个，第二组投中33个，第三组投中23个，平均每一组投中多少个？提问：题目的已知条件和问题分别是什么？要求平均每一组投中多少个？应该怎样列？提问：（28+33+23）3表示什么？3表示什么？把投中的总数以3表示什么？二、快乐体验，学习新知1、出示教科书的例题2。提问：从这两张统计表中，大家发现了什么？在一场篮球比赛中，除了技术因素以外，还有什么因素也比较重要？场上哪一个对的`身高占优势，我们能根据个别队员来作判断吗？我们要看整个对的平均身高。现在就请大家算一算，哪一个对的平均身高占优势。2、学生动手列式计算。3、教师：从这两个平均数，能反映出这两个队除技术外的另一个实力，说明平均书可以反映一组数据的总体情况和区别于不同数据的总体情况，这是我们学习平均数的一个重要的作用。三、巩固练习1、科书练习十一的第4题：（1）完成第1小题。提问：什么叫月平均销售量？要求哪种饼干月平均销售量多？多多少？应该怎样列式？（2）完成第2小题让学生自由发表看法。（3）完成第3小题。你从图中还得到什么信息，告诉全班同学。2、练习十一的第5题。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？《平均数》的教学设计2教学目标1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。教学重点难点掌握求平均数的方法。体会平均数在实际生活中的应用。教具准备多媒体课件教学课时1课时教学过程一、情境引入。1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？2、学生质疑，说一说你的看法。二、新授。1、解决疑惑。学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的.平均数来解决问题。出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。2、求平均数的方法。出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。评委1评委2评委3评委4评委5平均分选手192989496100选手297991008495选手39098878590（1）把统计表填写完整，并排出名次。（2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？（3）按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。3、教授解题策略。题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。板书设计平均数的再认识平均数的意义。求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。《平均数》的教学设计3教学目标知识与技能：1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。过程与方法：1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。情感态度价值观：从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学方法尝试教学法课型新授课教学准备多媒体教学时数1板书设计教学过程：一、炫我两分钟二战前期