人教新课标坐井观天的教学设计.docx

人教新课标坐井观天的教学设计人教新课标坐井观天的教学设计教材内容:人教版实验教材二年级上册第四单元第13课设计理念:著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。的确，语言教学应千方百计地为学生营造个性化阅读氛围，才会使课堂充满童趣，充满乐趣也充满活力。基于以上观点，本课伊始，以“青蛙和小鸟遇到一件心烦的事，想请大家帮忙”导入。即“帮助它们解决问题”为主线，从而激发学生乐于探究，通过一次次的朗读与文本对话的过程，来理解课文的寓意。最后一封“拟人化”的感谢信,来引出小青蛙的字写得不够好，请求孩子们帮忙,再次激发学生的写字兴趣。从而使整堂课首尾呼应，趣中生辉。教学目标:1、喜欢这篇寓言故事，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小鸟和青蛙争论的是天大小的问题，懂得看问题，认识事物，只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。2、愉快地识记“信、际、沿”三个生字，并懂得与他人交流学习识字的好方法，并能正确地书写这3个字。3、在阅读课文的过程中，能随文或结合实际理解“大话”“井沿”“无边无际”的含义。教学重点:通过多种形式的朗读，来理解小青蛙和小鸟的对话。教学难点:发挥想象，懂得只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。教学准备:录音机、青蛙和小鸟图片等教学课时:一课时教学流程:一、激趣导入师:同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢），今天老师特地给你们带来了两只非常可爱的小动物。想认识他们吗？（师随机出示一只青蛙和一只小鸟的图片），快和他们打招呼吧！【老师生动而充满童趣的导语，将两只可爱的小动物展现在孩子们面前，把孩子们带入了情景，拉近了孩子们与小动物的距离。于是，孩子们就会兴趣盎然地开始与小动物交流了。】师:这两只小动物今天来到我们班上虽然很高兴，可是最近它们遇到了一件心烦的事,想请你们帮帮忙，你们愿意吗？【“一件心烦的事”让孩子们帮忙解决，让他们耳目一新，立刻激起了学生的兴趣，焕起了他们的责任心，有了这份责任感的牵引，孩子们立刻就产生了强烈的朗读欲望。】|二、听读欣赏，整体感知1、师:到底遇到了什么心烦的事呢？请同学们打开课文，边听录音边划分自然段，再动脑筋想一想。（师播放课文朗读录音磁带）2、学生反馈意见。（得出它们在争论天大天小的问题）3、师揭题并板书——坐井观天（生书空跟老师写）4、过渡:要想真正解决它们心烦的事，还得一步一步地来。5、学生自由朗读课文，要求读准字音。三、学习生字1、课件展示带有拼音的生字。（采用个别读——齐读方式）2、展示去掉拼音的生字让学生认读。（采用开火车读——齐读）3、交流识字方法。（你们有什么好的识记方式）4、给生字宝宝们交个朋友。（学生组词）【教给学生识字方法，提高学生识字能力是低年级教师的首要任务，学生通过熟字加偏旁，熟字换偏旁，加一加，猜谜语等识字方法巧妙地记住了“信、际、沿”这三个字，这样的设计真正达到了“授人以渔”的目的。】四、研读课文，读中感悟1、再读课文，想想青蛙和小鸟一共进行了几次对话？（学生自由朗读课文）2、师待学生读完后问:刚才同学们说了青蛙和小鸟在争论天的大小问题，那在什么地方争论呢？（生读第一自然段）师根据学生的回答，让学生自己将青蛙和小鸟贴在黑板相应的位置上。（结合插图，理解“井沿”的`含义）3、看插图读第一次对话（学生自由读——个别读——评价后再读）4、朗读第二次对话①自由朗读②师问:通过刚才的朗读，你明白了什么？（生:青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际大得很哪）师根据学生回答后进行板书①大屏幕展示“第二次对话”②结合上下文或生活实际理解“无边无际”“大话”的意思。5、练读第三次对话①指名读——赛读——齐读②师问:第三次对话中，它们明白天到底有多大了吗？6、带学生走出教室体验天的大小。（学生分别用纸卷成的筒和打开的筒看天）7、反馈意见（谈刚才看天的体验）8、讨论:那天到底有多大呢？看谁说得对？（学生反馈意见，用上“因为……所以……”来谈谈的理解）9、师小结:是呀，我们要向小鸟学习，只有站得高才能看得全面，不要像小青蛙一样那样犯了错误还自以为是。10、分角色朗读（先在小组内练读——表演读——师生对读）【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。由于课文内容浅显易懂，因此课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读，一次次朗读就是一次次拥抱课文语言，也就一次次感知课文内容，同时又培养了学生的自学能力。】五、发挥想象，拓展能力师:小青蛙虽然知道自己错了，可它还想真正体验一下天的大小，于是它用力一蹬，跳出井口，那它跳出井口后会看到什么？然后又会对小鸟说些什么呢？（学生发挥想象，自由交流）【爱因斯坦说过:“想象比知识重要，知识是有限的，而想象是无限的。”只有