数学《用除法解决问题》教案.docx

数学《用除法解决问题》教案人教版数学《用除法解决问题》教案教学内容：二年级下册29页的例3及练习六的1、2题。教学目标：1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。3、使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点:使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。教具准备：课件、作业纸、小棒。教学过程：一、创设情景，导入新课：1、同学们，你们最喜欢玩什么游戏？2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同学参加。老师昨天就看到一些同学在高高兴兴的做游戏，我们一起来看看！二、学习新知：1、认真观察，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，学生独立思考后，小组内交流。2、汇报：（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？）（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前写好的例题贴在黑板上。如果学生提出了“有3组同学在做游戏，每组5人，求一共有多少人？”时，直接让学生解答。3、会用学过的知识解决这两个问题吗？自己做在作业纸上，找学生板书。4、由板书的同学介绍自己是怎样写的。并通过生生交流的形式解决以下问题：①、为什么这样列式？（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）②、15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）③、为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以单位名称是人。）④、第二题为什么用除法？（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？就是求15里面有几个5？所以用除法。）⑤、15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3个5。）⑥、为什么单位名称是组？（因为最后求的是可以分成几组？所以单位名称是组。）5、通过观察、思考我们解决了三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？小组里讨论讨论。汇报。小结：由于这两个问题讲的是一件事，所以都用除法；而且第一个已知条件相同，都是有15个同学在做游戏，所以算式中被除数都是15；第二个已知条件和问题交换了位置，所以算式中除数和商交换了位置，造成了算式的意义不同，一个表示把15平均分成3份，每份是5；另一个表示15里面有3个5。6、同学们总结得很好，找出了三者之间的关系。由于喜欢做游戏的人比较多，所以人数发生了变化，我们来看看！7、出示主题图：学生读题。你们会解决吗？谁来说说？根据汇报板书，说说想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）3÷3=1（人）1＋5=6（人））怎样列综合算式？（15＋3÷33÷3＋5）你发现了什么？为什么要加括号？小结：所以当我们列综合算式的时候一定要看看需不需要加括号。指综合算式，让学生说一说每一步求得是什么？8、由于有的同学有事，所以人数又发生了新的变化。出示主题图：如果来得不是3人，而是1人，平均分成三组行不行？（不行，因为来的.只有1人，将这个人分在哪一组，都会造成有多有少的现象，不是平均分。所以不行。）9、既然平均分成3组不行，那你认为平均分成几组比较合适？小组为单位，借助小棒先摆一摆，再交流并列出算式。汇报：我们组是把16人平均分成了4份，每组有4人。算式是16÷4=4（人）。我们组是把16人平均分成了2份，每组有8人。算式是16÷2=8（人）我们组是把16人平均分成了8份，每组有2人。算式是16÷8=2（人）我们组是把16人平均分成了16份，每组有1人。算式是16÷8=2（人）10、同学们利用所学的知识很好地解决了这个问题，这就是我们今天学习的“用除法解决问题”。三、巩固练习：1、你们掌握了吗？那老师考考你们！出示练习六的第1题和第2题。学生读题，口答。2、为了激励同学们养成爱动脑筋的好习惯，小刺猬准备运苹果奖励给大家。3、大家一起来看小刺猬给我们带来的第一个问题？怎样解答？你帮小刺猬解决了第一个问题，奖励你一个大苹果。第二个问题谁会解决？4、同学们得到了小刺猬的奖励，高兴吗？老师还有一个想法，刚才我们都是口头解决的问题，你能讲问题写在纸上吗？出示主题图，要求将问题写在作业纸上，再解答。四、课堂总结：今天学习了什么？你有什么收获？什么样的题用除法计算？五、板书设计：用除法解决问题有15个同学