教案-河北-2013_河北省涿鹿县矾山中学九年级化学下册 第十单元 课题2 酸和碱的中和反应说课稿 新人教版.rar

1《酸和碱的中和反应》说课稿尊敬的各位领导，各位老师：大家好！我是来自河北省张家口市涿鹿县矾山中学的李立英。今天我说课的内容是人教版九年级《化学》下册，第十单元《酸和碱》课题2《酸和碱的中和反应》。下面我将从以下七个方面进行我的说课：1、说教材；2、说学情；3、说模式；4、说设计；5、说板书；6、说评价；7、说开发。说教材1.单元结构：本单元在结构上将知识、技能和应用价值融合为一体。2.课题结构：3.地位和作用1)本课位于新课标一级主题《物质的化学变化》中《认识几种化学反应》2)本单元在内容安排上，注重联系学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。同时通过活动与探究、讨论、调查等方式，培养学生创新意识和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。3)本课是学习酸和碱之间发生的中和反应，它不仅是贯穿于酸、碱和盐知识体系的一个重要纽带，而且从酸碱性的角度说明了中和反应在实际生产和生活中的应用价值，同时也是酸碱性质的延续，是学习盐、酸碱度、PH值、复分解反应等概念的前提。说学情1.知识储备方面：目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还有待于巩固和提高，特别是学生应用化学知识解释实际问题能力和信息处理能力，更需要进一步培养。2.知识技能方面：1）学生已了解常见的酸碱的基本性质以及二者与酸碱指示剂的作用，对书写复分解反应的化学方程式有初步认识。2）学生在上册书六单元中学习二氧化碳的化学性质后已知道借助石蕊溶液变色证明二氧化碳与水反应。学生具备了熟练的实验技能，能观察和描述实验现象，所以能够顺利地完成实验探究活动。3.生活经验方面：学生已有蚊虫叮咬涂抹肥皂水、胃酸过多服胃药、蒸馒头用碱面等生活经验。三．说模式初中化学“自主·合作探究式”教学模式。建构主义学习理论认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移来传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。学生们在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。”“自主·合作探究”的教学模式是符合建构主义理论的教学模式。在此基础上建立如下教学环节：创境导入----自主学习----合作探究---交流讨论----点拨提升----评价反馈说设计针对以上分析，我确定如下学习目标与重难点1.学习目标：（1）知识与技能：1）.知道酸和碱之间能发生中和反应，以及中和反应在实际生产和生活中的应用；2）.从组成的角度认识盐。（2）过程与方法：学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。（3）情感态度与价值观：培养学生的创新意识和实践能力；同时使学生认识到化学与生产、生活的紧密联系，从而体会化学的价值和重要性。2.重点和难点：重点：酸、碱之间的中和反应难点：中和反应的探究为了学生积极主动建构知识的形成过程，结合我对本课的理解及本校的教学模式，特为本课设计了如下五个教学环节：创设情境，引出问题；二.设计方案，自主探究；三.交流讨论，点拨提升；四.自主研读，学以致用；五.跟踪训练，评价反馈下面我将引领大家进入我的教学环节：创设情境，引出问题（3）课前小魔术“变脸猫”，给小猫脸上喷撒三种不同的无色溶液，猫脸：由白色---红色----白色的反复颜色变化，激发学生的学习兴趣，想知道小猫为什么会变脸吗？那就让我们一起学习《酸和碱的中和反应》，来揭秘我的魔术吧！意图：激发兴趣，引起探究欲望设计方案，自主探究(15)接着:出示两瓶失去标签的溶液：氢氧化钠与稀盐酸，你能鉴别吗？学生据已有知识，可能提出如下方案:方案实验方法与步骤实验现象实验结论一取两种试液与试管中，分别滴加无色酚酞溶液，观察二取两种试液与试管中，分别加入锌粒，观察三取两种试液与试管中，分别加入碳酸钙粉末，观察四……请一名同学演示方案一，进行鉴别，得出结论，然后提出问题：将氢氧化钠放入试管中，然后滴加稀盐酸，观察现象，是否说明它们不发生反应呢？而实质它们是发生了反应，那么我们怎样证明它们确实发生了反应呢？这就是我们本节课的重点，接下来我们以小组为单位来讨论，如何证明酸和碱发生反应呢？学案引导进行实验探究：①提出问题②猜想与假设③设计实验方案④进行实验探究⑤分析结果，得出结论⑥反思与收获小组设计方案，讨论方案的可行性，总结归纳加入试剂的先后次序，“碱---酚酞---酸”，然后分组实验单号组：氢氧化钠与稀盐酸；双号组：氢氧化钠与稀硫酸。实验前我强调“加入酸时一滴一滴加，且想一想为什么？”意图：学生设计实验方案，进行交流，小组应用可行性方案，对比进行验证、分析、归纳结论；培养学生的设计能力与探究思路。三．交流讨论，点