教案-全国-2020_2020春四年级数学下册 3 运算定律 第1课时 加法运算定律教案 新人教版.doc

13运算定律第1课时加法运算定律教学内容教材第17—18页例1、例2及相关内容。教学目标1.通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。教学重难点理解和掌握加法交换律和结合律,并用来解决实际问题。教学方法创设情境,质疑引导。观察发现,举例论证,归纳概括。教学过程一、创设情境1.引入谈话。在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景)2.获得信息。问:从中你可以得到哪些信息?(学生同桌交流,然后全班汇报)3.解决问题。问:能列式计算解决这个问题吗?(学生自己列式并口答)二、探索规律1.加法交换律。(1)解决例1的问题。根据学生回答板书:40+56=96(千米)56+40=96(千米)多媒体展示:从右往左再现线段图。问:两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号?40+56○56+40(2)你能照样子再举几个例子吗?(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。(4)反馈交流。板书:两个加数交换位置,和不变。(5)揭示定律。①知道这条规律叫什么吗?②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流)④交流反馈,然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。师:25+65=(生:等于65+25)78+64=⑥完成教材下面的“做一做”第1题。2.加法结合律。多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计。(1)找出信息解决问题。问:你能解决李叔叔提出的问题吗?多媒体展示线段图:根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现。问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加,总长度不变)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以这样计算:88+104+96=192+96=288学生小组讨论还能用别的方法来计算吗?展示:为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数)出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?(2)你能再举几个这样的例子吗?问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说)(3)揭示规律。教师板书:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成,集体核对)(▲+★)+●=+(+)(a+b)+c=+(+)(5)问:①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?②这里的a、b、c可以表示哪些数?(设计意图:通过学生自主探讨总结规律,培养学生学习数学的成功感与自信心)三、巩固应用,内化提高1.应用加法的交换律,用线连一连。2.新风商场第一季度电器销售情况统计表。产品名称一月二月三月合计彩电/台385415537冰箱/台248309291洗衣机/台347418353四、梳理知识,总结升华1.今天我们发现了什么数学规律?2.这个运算定律是怎样发现、归纳的?3.对于加法的交换律,我们已经知道的有哪些?教学反思本节课教学的重点是通过观察发现,掌握加法运算律的意义。让学生通过本节课的学习感受发现知识的快乐,激发学生学习的兴趣,感受数学与生活之间的联系,培养学生学数学、用数学的意识。用语言表达交换律比较麻烦,怎样表示才能既简单又清楚呢?让学生用自己喜欢的符号表示两个加数,用一个等式表示加法交换律,学生用图形、字母或其他符号表示都可以,最后得出用字母表示加法运算律更简单、易记。