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2022什么是面积说课稿什么是面积说课稿作为一名老师，经常须要打算说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的什么是面积说课稿，欢迎大家共享。什么是面积说课稿1一、说教材。1、教材简析：“什么是面积”是北师大版版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经驾驭了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的起先，学生驾驭好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何学问的基础内容。对物体表面大小的相识，学生在生活中有较为丰富的阅历和体会。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活阅历，分二个层次引导学生逐步相识和体会。先支配图色竞赛，调动学生的主动性，并引入课题；接着进一步比较手掌、硬币、数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。其次层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。这与老教材的编排有很大不同。因此，教学中采纳了视察、操作、估计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：2、教学目标：（1）、结合详细实例和画图活动，理解相识图形面积的含义。（2）、经验比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。（3）、培育学生的抽象概括实力，建立初步的空间概念。教学重点：相识面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。教学关键：结合教材供应的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在视察比较及操作过程上获得丰富的感性相识，从而初步感知面积的含义。二、说教法、学法教法（1）情境教学法：课一起先，创设“涂色”竞赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的主动性，激发学习爱好，开心学习新知。（3）认知冲突教学法：充分发挥老师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必需适当指导启发，另外依据认知冲突论，教学中我不断设置冲突冲突，激活学生思维，激励学生主动探究。探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，供应给学生充分的时间和空间，让他们通过视察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参加探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是相识的基础，才智从动作起先。三、说教学过程：（一）创设情境引入：1、竞赛活动：老师出示一个小正方形和一个大正方形，选择男女生各一名，进行涂色竞赛。2、学生竞赛。3师问：你们觉得竞赛公允吗？生：不公允，图形一大一小，大图形花的时间要多。师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？（生：面、面积）4、引出课题师：对，今日我们就来学习物体的面积。（板书课题：面积）（由学生感爱好的竞赛活动情景引入，既能激发学生的学习热忱，又很自然地引入新知）（二）初步感知面积概念1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面3、比一比：①老师的手掌和学生的手掌。让一个学生上台展示自己的手掌，老师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。②1元硬币和5角硬币。③数学课本的面和数学练习本的面。师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）小结：通过视察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？生：面有大有小。什么是面积说课稿2一、说教材本课是在学生已经驾驭了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的起先，学生驾驭好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何学问的基础内容。对物体表面大小的相识，学生在生活中有较为丰富的阅历和体会。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活阅历，先支配图色竞赛，调动学生的主动性，并引入课题；接着进一步比较人民币、数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其它物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。再让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。基于以上分析，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标：学问目标：结合详细实物和活动，理解面积的含义，会比较面积的大小。实力目标：经验视察、比较、探讨等活动，培育学生提出问题和解决问