数学教学中如何培养学生的创新能力.docx

数学教学中如何培养学生的创新能力数学教学中如何培养学生的创新能力在全面推进素质教育的过程中,学生创新能力的培养已超成教育改革的焦心和核心,江-泽-民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“如果不能创新、不去创新、一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之才”。因此，大力培养学生的创新能力，是关系导国家的前途和命运。在今天的小学数学教学中，应培养学生的创新思维能力。我认为应从以下几方面去探讨：一、营造创新的氛围，激发学生的创造思维，对培养学生的创新能力奠定思想基础。具体来说，可以从以下两个方面进行。1、建造富有创新气息的校园环境。学生白天的大部分时间是在学校里度过的，校园环境布置的风格和特点对学生具的潜移默化的作用，特别是小学生，对学校具有很强的依赖性。因此，学校在设施上，布局上因充分考虑学生的成长，教室的布置应富有创新性，尽量布置活泼一点。教室应有一个较大的图书角，丰富学生的知识面，激发他们的创造思维。2、建立新型的师生关系，营造良好的创新氛围。在创造教育活动中，教师对学生创新能力的激发和培养有着重要的影响。因此，教师应努力做学生的朋友，平等地与学生进行交流，为学生营造健康、自由、独立的空间，对激发学生的创造力有很大作用。3、教师的衣着打扮，对学生创造力的激发也有着不可疏忽的作用。学生喜欢自由、新鲜、活泼、明亮的生活空间，这些清新的氛围，可以激发他们的创造热情及创造欲望。所以，教师的穿着应尽量符合自己的年龄特点，以浅色、明快、活泼为主，同时应考虑学生的心理要求，不应过于呆板、严肃、老成，否则会抑制学生的创造情绪，影响学生想象力的发挥。当然，教师的服饰不要过于标新立异，浓妆艳抹，只要学生感到亲切便可。二、在课堂教学中如何诱导学生进行创新1、对学生的求异，求新的“不知足”心理进行辅导，培养他们的创新能力。在教学中，教师应精心选择例题，创设情境，细心地绣导学生的求异，求新意识，对学生出现的求异、求新意识应及时予以肯定和鼓励。并且做进一步、深层次诱导，寻求新的解题途径，以获取成功。例如解答“一堆煤300吨，一辆卡车6天运了这堆煤的1/5。照这样计算，运完这堆煤需要几天？”学生解答此题，一般是先求出6天运了多少吨，然后求出一天运多少吨，最后求出运完需要多少天。此时，教师应激励学生，还有没有其他解法？想想，有没有更简便一点的方法？试试看，从另一个角度思考，在这样的激发下，学生很快想到了“6天运总数的1/5，那么也就是把单位“1”平均分成5份，6天运了一份，5分不就是6×5吗？同时还会想到用1÷（1/5÷6）”来计算，这两种计算最简单。事实证明，教师对学生的求异心理进行正确引导，活跃了学生的思维，激发了他们的创新能力。2、鼓励学生大胆质疑，大胆想象，从而培养他们的创新能力。在分析、解决问题中，学生有时提出新异，奇怪的想法，甚至提出一些异想天开的问题，对于这些与众不同的意见和大胆质疑，教师应予以热情地鼓励，而不应打击、压抑、这样才能使学生从求异想天开的创新推进。如解答“某电器厂生产一批电视机，原计划每天生产90台，8天完成任务，实际只用6天就全部完成了。实际每天比原计划多生产多少台电视机？”一题时，照常规解法，先求出总任务有多少台，实际每天生产多少台，然后求出实际每天比原计划多生产多少台，列式为：90×8÷6-90＝30（台）。而有学生却认为只需90×2÷6就行了。理由是：“实际少生产2天的任务要在6天内完成，所以要多做30台。”从学生的分析中，可以看出他的思维是活跃的，大胆的，是值得赞许与鼓励的。共实他是这样想的：8天任务6天完成，提前了2天，自然这两天的任务（90×2）也必须在6天内完成，所以用90×2÷6＝30。是实际每天比计划生产的台数了。3、诱导学生动手制作教具，动手操作教具，从而培养学生创新能力。在教学中，适当指导学生制作一些教具，并且亲手操作，在这些动手、动脑相组合的过程中，学生的思维能力逐渐活跃起来，发现问题的能力也得到了提高，从而启发他们创新事物的心理，对培养他们的创造，创新的能力无疑是非常有利的。三、在多种形式的训练中，培养学生的创新能力。1、根据条件，进行提问训练，这主要是针对应用题教学，适当得对学生进行不同问题的训练，让学生多角度、多层次地提出问题，在这些思维训练中，培养他们的创造性思维。例如：给两个条件：“三年级有女生15人，男生36人。”让学生提出尽可能多的问题。综合这两个条件，学生可能会提出以下问题：⑴男女生一共多少人？（2）男女生平均有多少人？⑶男生比女生多多少人？⑷男生是女生的几倍？⑸女生是男生的几分之几？⑹男生比女生多几分之几？⑺女生比男生少几分之几？⑻男女生人数比是几比几？⑼男生少几人就和女生一样多？⑽女生人数占总人数的几分之几？⑾男生人数占总人数的几分之几？学生综合提出的