在阅读教学中如何培养学生的创新意识.docx

在阅读教学中如何培养学生的创新意识在阅读教学中如何培养学生的创新意识当前，我们把培养学生创新意识和创新能力作为课堂教学改革的主要目标，大力开展以创新教学为核心的素质教育。素质教育的中心就是创新教育。在实施素质教育的今天，要培养适应新世纪的人才，就必须重视在阅读教学中培养学生的创新思维。在小学语文阅读教学中，如何培养小学生的创新意识呢？我认为，可以从下几个方面入手。一、在课堂导入中激发创新意识课堂导入是一节课的重要环节。一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知、好学、理解、渴望知识的火药。”作为语文教学环节的第一关╠╠课堂导入，则是整个课堂教学中的导火线。这根导火线的设置，对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。教学中只有将无趣的知识“装扮”得新颖一点，引起学生兴趣，才能培养他们的创新意识。二、在课堂教学中挖掘创新意识在语文课堂教学中，要培养学生的创新意识，教师就必须实行开放的、民-主式的教学，把学习的主动权完全交给学生，学生也必须解放思想，抢占课堂主动权，敢于善于发现问题、讨论问题、解决问题，并乐意在教师的指导下积极主动地参与到课堂教学中去。我们应把创新意识落实到课堂的每一步，具体做法有：1.学贵质疑，增强学习的主动性俗话说得好，学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对知识学习和学术研究的重要意义。古人云：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”如，教学《一个中国孩子的呼声》时，出示课题后，问：“读了这个课题后，你最想知道什么？”引导学生进行质疑，学生提出了问题，如，“这个中国孩子发出的呼声是什么？为什么要发出呼声？向谁发出呼声？……”这样就为理解课文内容做了铺垫，激励学生探索新知识。2.创设想象的空间想象是一切思维创造活动的源泉，它与创造性思维有着密切的联系，是人类创造劳动不可或缺的。想象力虽然是天生的，但是后天的培养更加重要，因此在日常教学中，教师的启发和诱导就显得举足轻重。在语文课堂教学中，教师应通过多条途径创设时机，锻炼学生的想象力。例如，在学习《少年闰土》一文时，学生对“雪地捕鸟”这件事特别感兴趣。教师因势利导，围绕“捕鸟”这个主题，联系生活经验，引导学生想象大雪后沙地的景象，闰土和小伙伴的衣着、神态，捕鸟前的准备工作，鸟雀吃食的动作、神态，隐蔽时和鸟雀走进竹匾时的心情以及捕到什么鸟，如何处理战利品等，以《闰土捕鸟》为题进行扩写。3.培养思维的灵活性、独创性创造性思维是创造力的核心，灵活性、独创性是创造力的因素。灵活性是指随机应变的能力，独创性是指对刺激做出不寻常的反应，具有新奇的成分。灵活性与独创性的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造性思维的发展。因此，在语文教学中要重视培养学生思维的灵活性、独创性，以提高学生的创新能力。在阅读教学中，鼓励学生对一个问题多角度地思考，不仅要考虑整体，而且还要考虑细节，只要言之有理即可。训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定式的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打下坚实的基础。例如，在《牛郎与织女》的教学中，很多学生都赞叹牛郎与织女的纯真爱情，并敢于与一切恶势力作斗争的勇气。但是，有一学生这样说：“王母娘娘并非恶势力，她只是为要维护天地间的准则，试想，如果大家都不遵循规则，那世间岂不是都乱套了。”这样的观点难道不对吗？对于这样的独特看法，也是创新精神的体现。三、在课堂结尾时激发创新高-潮一堂好的课堂结尾可以再次激起学生的思维高-潮，产生画龙点睛、余味无穷、余音绕梁的感觉。如果课堂的结尾教师处理得很好的话，更有助于创新意识的培养，让学生成为一个一个发现者、研究者、探索者。例如，教学《滥竽充数》时，故事虽已结束，教师这时问：“南郭先生后来会怎样做呢？”学生有的说，南郭先生本性不改，到别的国家去混了。也有的说，南郭先生后悔了，他练起了吹竽，三年后他成了吹竽能手，并认识到了之前的错误，为此而忏悔。虽然结果不同，但引起学生深思，自己去创造性地设计、探求解决问题的方法。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学中，改变传统观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的培养，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。在数学教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力2017-03-2011:47|#2楼一、教师要敢为人先，做教改的实践者培养学生的创新意识和创新精神及初步的创新能力，要害在于教师，因为教师是学生学习的榜样，教师在教学活动中展示出来的创造意识，创新精神和创新能力，时时刻刻，潜移默化地感染和熏陶着学生。教师教法新奇独特，妙法频生，学生学