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基于核心素养的英语写作教学策略论文基于核心素养的英语写作教学策略论文【摘要】小学英语教学应顺应培养学生核心素养的趋势，关注学生的人文素养、科学素养的综合发展，关注学生个人能力的持续发展以及培养学生的核心素养。在英语教学中，教师应关注写作，注重通过写作来培养学生的核心素养。本文根据小学英语教学实际，提出了在小学高年级英语教学中基于核心素养培养的写作教学策略。关键词小学高年级英语；核心素养；英语写作在英语写作教学中培养学生的核心素养需要打破传统教学模式，关注对学生内容构建能力、发散思维能力、英语写作基础的综合培养。为实现学生英语核心素养的提升，在英语写作教学中，教师应关注学生的真实学习需求，给学生制定个性化发展策略，本文提出的四种方法就是个性化策略的体现。一、复习Reading，导入Task在小学英语写作教学中，Reading是英语教学的核心内容，涉及的英语词汇、主题内容都非常多，学生可以将reading中涉及的内容加以吸收、转化，应用到写作之中。而Task环节就是帮助学生分析阅读，寻找其中丰富写作素材的一个学习任务，通过Task环节的学习，学生可重复学习其中词汇，从而帮助学生将Reading中的素材转化为自己的写作素材。比如在学习五年级下册英语第三单元《Askingtheway》时，其中storytime和readandmatch分别对应reading环节和task环节。在storytime中介绍常见的问路、指路词汇、短语，但简单的阅读并不能帮助学生完全掌握这些知识点，接下来的readandmatch环节就是帮助学生吸收、转化这些知识的教学环节。在readandmatch中，学生需要使用storytime中学习的词汇来匹配问路的整个过程。在教材中，还有其他task环节，比如readandmatch之后的lookandsay、funtime、soundtime、cartoontime、checkouttime，都是幫助学生转化吸收知识的环节，可以看出知识学习主要以完成task环节为主，所以教师在英语课堂中也要以task环节为主，将reading作为引导环节，最好将task作为单独一课开展。在task环节的最后，教师还可以开展开放式讨论，让学生应用已学的英语知识进行口语表达，从而锻炼学生的写作内容构建能力。二、教授范文，抛砖引玉英语范文是帮助学生了解写作规范、学习写作基础知识的捷径，对于小学生来说，学习范文可以更快地提升其写作能力。在教学中，教师可以将范文作为教学案例，在课堂中给学生详细讲解英语写作，帮助学生学习写作技巧。在学习范文时，教师可以通过范文朗读、范文分析来逐步开展，在开始学习范文时，教师可以组织学生朗读并熟读范文，让学生熟悉其中词汇发音，然后再给学生分析其中的陌生词汇，带领学生学习新词汇知识，之后教师再组织学生分析范文，让学生对范文的写作思路、文章结构、词汇使用进行分析，这样学生就知道何种文章结构更受欢迎，在写作中应用哪些词汇更合适。比如在学习《Thefirstdayatschool》时，教师可以将《AReadandsay》中的文章作为范文，让学生先朗读范文，熟悉其中的生词，然后再让学生分析范文里出现的优秀词汇、语法使用以及范文的文章结构。之后教师可以鼓励学生写一篇类似的作文，如以schoollife为主题的作文，让学生仿照范文进行写作。学生在仿写时，通常会创造性地提出一些新颖的思路，比如某学生在描写自己的学校生活时，将其与家庭生活进行对比，其写作思路非常新颖。三、合作完成写作，调动写作积极性在小学英语写作教学中，教师还可以组织学生合作完成写作。比如在写作前开展小组讨论，让学生通过讨论构建写作内容；在学生完成写作后，组织全班学生进行点评，给学生提供改进建议。通过这些合作写作教学，可以帮助学生更加轻松、高效地完成写作练习。写作课中教师给学生布置写作题目之后，可以先组织学生进行小组讨论，如果是非命题作文，教师还可以组织学生讨论写作方向，确定几个可行的写作主题。在确定写作主题之后，教师可以组织学生讨论写作内容，比如主要从几个方面开展写作。小组中有多个学生，就会提出多种观点，这样学生在进行写作时就可以从更多方面展开，写作内容更加丰富。同时，学生经常进行小组讨论还有利于激活学生思维，让学生在独立应对写作时也可以提出更多的想法，从而避免无内容可写的局面。在写作完成之后的点评阶段，教师可以组织学生点评学生的作文，学生点评他人作文可以提升学生自己的作文赏析能力，让其见识到更多优秀的作文，从而提升其写作能力，同时给被点评学生提供更多写作建议，让学生更好地修改自己作文，提升写作水平。比如在《Askingtheway》一课中有一个开放式的讨论，教师就可以先组织学生进行讨论，然后组织学生进行主题作文写作，最后组织学生进行点评。四、修改评价个性化