初中语文写作情景教学研究论文.docx

初中语文写作情景教学研究论文初中语文写作情景教学研究论文所谓情景教学，即教师在教学过程中根据教学内容的需要而创设一定的教学情境，更好地实现教学的直观性与形象性，促进学生对学习内容的理解与感悟。情景教学可以让学生置身于情境当中，有效地激发学生的情感，加深学生的认知与感悟，更好地达成教学目标。情景教学是在现代教学中运用非常普遍的教学模式，在初中写作教学中运用情景教学可以让学生形象地理解写作内容，激发学生的灵感，培养学生的学习兴趣，提升学生的写作能力。如何科学运用情景教学法提高初中写作教学的有效性，是初中写作教学的重要课题。一、结合文本内容创设情境，加深学生的情感体验学生感觉作文难是初中写作教学中遇到的普遍问题。学生感觉作文难的重要原因，主要是缺乏情感体验，缺乏情感体验也就不可能产生用文字抒发情感的动机，学生作文处于应付状态，作文语言苍白无力，缺乏情感。因此，要提高学生的写作欲望，必须从加深学生的情感体验入手，让学生在作文中有话可说，有情可抒，增强其用文字表达情感的欲望。教师可以在平日教学中，以激发学生情感为重点，给学生创设更多自主体验的机会。例如，学习《我的叔叔于勒》一文，教师可以结合课文创设情境：“菲利普夫妇在遇到于勒时，看到其落魄的样子，惟恐避之不及，急忙逃离现场。夜晚，菲利普先生辗转反侧，难以入眠。他起身下床，就白天的所见所闻写了一篇日记。假若你是菲利普先生，你会在日记中写什么内容？请大家以日记的形式写一篇作文。”学生在教师的引领下，再次走进文本创设的情境，更深入更真切地体验人物情感。有的学生在作文中表达了对于勒“怒其不争，哀其不幸”的情感；有的表达了面对于勒落魄的境遇而没有出手相助的愧疚；有的则通过对自身的反思，表达了对金钱的思考……可见，只要学生的情感被激发起来，就会写出富有情感的文章，学生不再感觉作文是一件难事，而是抒发情感的畅通渠道，增强了表达欲望。二、利用多媒体创设情境，激发学生写作兴趣随着信息技术的不断发展，多媒体已经广泛用于各科教学当中。利用多媒体进行教学可以更形象直观地展示教学内容，以视频与音频相结合的效果调动学生的各种感官参与体验，激发学生的写作兴趣。如在让学生进行以“黄河”为主题的写作时，由于学生对黄河了解较少，很多学生没有身临其境的体验，要写好以“黄河”为主题的作文是有相当大的难度的。而利用多媒体可以让学生更直观与形象地感知黄河，如播放有关黄河的影片，影片中富有情感的朗诵，很快就可以使学生融入其中，从而了解黄河悠久的历史，增加对黄河的情感。学生通过观看视频，再结合网络相关资料，丰富了知识，学生的作文自然内容充实，情感真挚。三、联系生活创设情境，提高学生写作审美能力生活中有许多美的事物，在教学中教师可以将教学内容与生活相联系，提高学生的写作审美能力，让学生通过文字表现美，表达对美的情感。例如，在学习朱自清先生的《春》时，教师可以引导学生领略春天的美，了解作者的写作角度，看作者是如何描绘春景的，掌握作者的写作方法。教师可以引领学生走进大自然，体验大自然所赐予人类的美丽景观，产生用文字表现美的欲望。教师还可以引导学生联系当地春夏秋冬不同的景观特色，进行写作训练。再如，在学习老舍先生《济南的冬天》时，就可以与朱自清的《春》进行比较，领略老舍笔下济南冬天的美，学习老舍先生表现美的手法，特别要体验作者对于美好事物的情感。之后，教师可以引导学生针对当地的冬天进行观察与思考，把学生引入生活情境当中，学生可以模仿名家的作品进行写作训练。在模仿写作中提高审美能力与写作技巧，提高学生的综合写作素养。四、利用时事热点创设情境，提高学生写作思辨能力学生缺乏写作动力的重要原因就是缺乏对是非的分辨能力，自然也就缺乏用文字对是非进行辨析的欲望，影响作文能力的提升。因此，教师要可以利用能够给学生以深切触动的时事热点来创设情境，激发学生写作欲望。如教师可以用多媒体或者学生角色表演的形式来创设情境，让学生谈对时事热点的看法，并以此为写作主题，对事件进行辨析与透视，提高学生思辨能力。如笔者在教学中，用多媒体展示“生活中一位老人倒下，而路过的行人不敢上前搀扶”的情形，让学生写作，对事件进行辨析。再如，还可以让学生以写作的形式对“网络是把双刃剑”这一命题谈自己的理解与看法，还可以针对学生中普遍存在的“追星”现象进行写作，分析“追星”的利与弊。由于这些都是学生感兴趣的情境和话题，学生很容易主动地融入到写作当中，在写作中思考、辨析，提高思辨能力。总之，在初中作文教学中运用情景教学，可以给学生更真切的情感体验，有效激发学生的写作兴趣。教师要结合具体教学内容创设教学情境，加深学生的情感体验，利用多媒体及生活热点创设教学情境，提高学生的审美能力及思辨能力，促进学生写作能力的有效提高。作者:俞生林单位:甘肃省兰州市皋兰县九合中学