美术课程“综合·探索”学习领域之探究.doc

。-可编辑修改-美术课程“综合·探索”学习领域之探究美术课程改革，要努力体现素质教育的要求，为了改革和弥补现有美术学科课程的不足和教学中存在的不足，结合美术学科的特点，美术课程标准特别设置了“综合?探索”这一全新的学习领域。“综合?探索”学习领域提供了美术各个学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。这一领域的提出有着明显的时代意义。“综合?探索”学习领域的总体特征为：拓展性、探究性、创造性。“综合?探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学生达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。那么，如何在美术教学中开展“综合?探索”学习领域的学习活动，同时又保持美术教学本身的学科性呢？下面我谈谈自己粗浅的看法。一、将信息技术引入美术教学中随着基础教育的改革与发展，美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾，需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效、丰富多彩。教学时，教师可以充分利用网络，获得最新的美术资源，并尝试用计算机和网络进行美术教学，进而开展丰富多彩的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，充分调动学生的听觉、视觉，使学生尽快地进入到情景之中，同时激发学生学习兴趣及积极参与学习的主动性。借助信息技术的有利因素，能为学生创设自主创新的学习环境。例如，在教学《鱼儿游游》这一课时，我播放了一段动画《海底总动员》片段，精彩的动画片紧紧地抓住了学生的心理，让学生在动画片中感受海底世界的美丽和鱼儿们之间精彩有趣的故事。在欣赏的过程中学生自己观察海底世界，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说海里的主角，你喜欢它么？喜欢它的什么？从动画片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。二、将美术与美、社会、环境、科学、文学等方面相结合例如，进行美的展示：布置展览会、小小超市、进行服装设计与表演。比如，举办一次民间玩具展览会，学生分工合作，设计民间玩具；根据材料（纸、泥、竹子、木、布等身边常见的材料）制作民间玩具；选出自己组内的同学成为“小小解说员”对民间玩具进行解说，进而引导学生有目的地去看、去想、去玩、去说。在此过程中，学生表现出了高度的主动性与积极性，获得了审美感受和审美体验。还可以开展集体编写童话故事等活动，可以用连环画、插图的方式表演自编的童话故事等。三、将美术与社会相联系调查自己家乡的历史，调查当地的文化遗产以及传统艺术，用报告、画、雕塑或建筑模型表达调查的结果，评论其优点与不足之处，并设计新的社区、制作模型等。此外，还可以鼓励学生利用美术形式对最近出现的重大事件做出自己的反应。如，在《家乡的发展与历史》一课，它综合的是一个地区的历史事件、文物、经济、文化教育、环境等方面的内容，从表达方法上让学生用海报、图片展、文字、板报等多种表现方式呈现学习成果；学生在本课活动中，要经历调查、搜集资料、访问、撰写报告、观察、总结、创作等过程，这是一个综合的实践活动，再根据课程开展的实际情况，让学生在口语交际、文字创作、绘画表现上分别挖掘学习潜力。我想，通过教师的引导，学生就能够找到美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合?探索”活动，加强了跨学科教学的研究，进而培养学生的综合素质。四、美术与环境创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创映100年之后居住地区面貌的美术作品等。如，在《生命之源――水》这一课，这节课的活动充分发挥美术实践能力，可以通过以小组为单位制订宣传保护水的计划，策划宣传的方向和制作方式。比如，在水与人类的关系、节水常识、目前水资源的现状等方面进行。学生会采取收集水的相关资料、制作板报内容，用画的形式，用艺术化的小报、宣传册等来诠释如何节水爱水，通过宣讲活动让更多的人了解并保护水资源。五、将美术与学校的文体活动结合起来开展“综合?探索”活动学校的主要文体活动有“六一”儿童节、运动会、演讲比赛、朗读比赛、乒乓球比赛、跳绳比赛等，可以指导学生根据活动内容，设计与布置主题班会、文艺演出的会场，为乒乓球赛、跳绳比赛设计海报，为自己班级加油，用一些生活中常见的材料为演出设计道具，如纸箱可以做成小房子、桌子，用牛皮纸、报纸可以制作出服装，用卡纸可以制作面具头饰等。根据新课标的要求，“综合?探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间