试题-全国-2010_中考语文专题复习 记叙文阅读 人教版.rar

用心爱心专心记叙文阅读中考所选记叙文一般都是表现人性中的真善美，关注的都是人的精神、品质。一、做题要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案。1、整体把握：通读全文，了解文章的大致内容、思想和主旨，即什么人做了什么事，作者通过这些人和事表达一种怎样的思想。2、抓住键的语句：注意标题、开头、结尾、过渡、抒情、议论以及反复出现的句子或词。3、文中找答案：审清题意，回读原文，确定答题范围，找出关键文字，归纳整理。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）二、题型及技巧1、题目的理解：起到线索的作用（《六个馒头》）；对文章内容的概括（08南通《抽打心中的樱桃花》，概括了全文的主要内容，由物及人，形象地揭示了全文的主旨。）；对文章主旨的揭示(六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊，使文章主题得以表现)；有的蕴含作者的某种情感；有的具有某种象征意义(洁白的木槿花象征了廖医生的善良与无私，象征着母亲的善良与伟大)，有的新颖别致具有吸引读者的作用(驿路梨花处处开，引用诗句，富有诗意，能吸引读者)。“长在岩石下面的小花”（形象的点明了文章的主旨。暗喻了在逆境中顽强奋斗的人。）08眉山《拔掉那颗蛀牙》深刻含义：“蛀牙”比喻她对父母对家人的“恨”，以及自己的自闭、沉默寡言和畸形的性格发展，警示人们无论在什么时候，对什么人，都要爱，才能健康快乐。（题目是比喻的要还原，同时揭示出文章主旨）2、文章内容、情节（作者的思路）的概括，作者态度、观点、情感的体会。内容：人+事（+结果，注意不能写出思想感情）事例：（注意有时还要概括出原因或特定的时间）情节：（注意结合题目、线索、事件发展过程，《女教师的47个吻》《让铺》“我”在心里想换铺———小女孩儿哭闹要换铺——老爷爷主动要换铺——中年军人主动让铺）中心思想：（注意结合题目、中心句即开头、结尾、抒情和议论句）本文通过记叙（描写）……表达（抒发）了作者……的思想感情，或赞美、歌颂了（人的某种品质、某种好的社会现象）……或批评了（某种不好的品质、现象）……或反映（说明）了某种人生哲理……3、文章线索的理解作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次分明。种类：人物、事物、事件、时间、地点、情感。（有的题目就是线索）人物线索：以人物的见闻、事迹为线索。如《故乡》以“我”回故乡的见闻、感受为线索；《我的叔叔于勒》以于勒的贫富变化为线索；《背影》以人物的某一特征“背影”为线索。事件线索：以中心事件为线索。如《变色龙》以谁是狗的主人为线索；《社戏》以看社戏为线索。时间线索：以时间的推移为线索。如《最后一课》（去上学——上课前——上课时——散学）；《福楼拜家的星期天》以每个星期天的中午到下午七点，人物相继出场为线索。地点线索：以地点的转移为线索。如《鲁提辖拳打镇关西》（潘家酒楼——鲁家客店——郑屠肉铺）；《从百草园到三味书屋》（百草园——三味书屋）。事物线索：以某一有意义的物品为线索。《我的第一本书》以一本书为线索（引出第一本书——追问书的故事——父亲灯下补书——送书——转学）；《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索。感情线索：以作者或作品中主要人物的感情为线索。如《藤野先生》以“我”的爱国主义思想为线索；《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索。4、写作人称的理解。第一人称：便于直接抒情，增加材料内容的真实性和文章的感染力；第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人；第三人称：叙述上不受时空限制，能从更多的角度自由的叙述。例：2000《长城》“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！”问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。5、人物形象的理解。能通过正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理、及事件），细节描写，环境描写（烘托人物心理）“这里通过……描写，突出了……（当时的状态事心理），表现了……”08南京《田野上的白发》“她太累了，体力不支，已不能弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。”这个句子通过对母亲动作的描写，突出了母亲此时体力不支和劳累，表现了母亲的坚强。6、心理活动的描写必须用第一人称；必须仔细研读具体语境。《亲吻爹娘》小三子突然亲了爹的腮帮后，“愣愣地看着爹，看着看着，小三子的眼泪流出来了，越流越欢”。请展开联想与想像，写出小三子此时心里的话。（例一：爹呀，儿对不住您哪。您二老含辛茹苦把我养大，又让我上大学。而今，我大学毕业了，还不能找到工作挣钱回报二老，反而还要二老为我的衣食住行操心，我该怎样报答您二老啊！例二：哦，我的老父亲！我似乎有好久好久没亲吻过他了。瞧瞧