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家校联系：沟通从“创新”开始家校联系：沟通从“创新”开始家校联系：沟通从“创新”开始江苏昆山●李静琴教育是培养人的社会实践活动。从广义上说是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门等在内的各方面对受教育者有意识、有目的地施加的影响。狭义的教育则是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育即学校教育（但也不只限于学校教育）。陶行知曾提出过“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。由此可见，单靠学校不足以教育学生，家庭教育也相当重要。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的“第一任”老师。家庭环境处于教学活动的外围，是相对静止的，但却以特有的影响力干预教学的进程，间接地影响教学效果。现在的家长的学历、素质相对提高，因此对孩子的要求、对老师的要求、对教育的要求都与以往有了很大的改变。在高要求的同时，独身子女家庭又不可避免地出现许多相对滞后的教育思想，如有的家长怕孩子吃亏，教育孩子“别人打你你要打还”“有好吃的就该抢，大家都出钱的”……受这样自私、狭隘等不良思想的影响，学校教育显得苍白无力。家长学校在指导家庭教育中有着不可估量的作用，是有效培养学生的重要途径。但目前家长学校在活动形式、活动内容等方面，都有着不如人意的地方，要改变这一现状，家校联系就要从“创新”开始。一、参与性活动——让我得到你支持的目光家长学校的常规活动是请家长到校听课，听班主任讲讲班级情况，家长多半是傻坐半天，顶多会后到老师那儿了解自己孩子的情况，然后走人。活动没有参与性，家长活动积极性不高。同时，学校在开展的一些活动时，常得不到家长的支持，教师深感力不从心。曾听过这样一句话：“有作为，才会有地位。”学校为孩子做了些什么工作？对孩子有哪些帮助？你的孩子在学校的活动表现如何？……一系列的问题想要解答，就要尝试“创新”家长学校的活动方式，开放活动内容，邀请家长一起参与。如在新队员入队仪式上，邀请一年级的各位家长一起参与，与老师一起见证这一光荣的时刻。可以让家长为自己的孩子佩戴红领巾，让家长为孩子准备一份成长礼物等。通过家长与之间庄严神圣的活动互动，促进少先队教育由学校向家庭和社会延伸。这样，不光让每一位少先队员，更让家长终生难忘！端午节，组织家长和孩子一起包粽子，一起感受中华传统节日的魅力；“六一”儿童节，邀请家长参加“红领巾义卖”活动，让他们在一声声稚嫩的叫卖声中见证孩子成长的脚步，感受孩子一颗颗关爱他人之心。……家长的参与性活动，一是为家长提供了解自己孩子成长的平台，更是给家长提供了一个了解学校工作的途径。二、互动性活动——让我听到你“真诚”的声音1.“网络”连接你我他智能手机、平板电脑的普及，“微博”“QQ”已经是连孩子都再熟悉不过的东西，网络让家长与学校的距离越来越近。这些为家长与学校老师提供了一个又一个互动的平台。建立“班级博客”“手机微信”“家长QQ群”“视频聊天”……教师、学生可以利用网络上传学生作品、班级活动，为学生提供一个展示自我的舞台。家长可以通过网络了解自己孩子在学校的动态，也可以和老师沟通自己的想法和意见，与别的家长谈一谈自己的教育体会。在这个缤纷的网络舞台上，没有年龄，职业、性别的代沟，将遇到的困惑摆出来，就会有人为你“指点迷津”。虽然网络是“虚幻”的舞台，但对于教师、学生、家长来说，收获的却是在取长补短中的一份实实在在的成长的果实。2.“家长手拉手”互助共成长“手拉手”活动是少先队的一项针对队员的品牌活动，少先队员通过结对共成长。对于家长来说，在对孩子的教育过程中，有很多时间会有一定的挫败感和孤独感，特别是在感觉到没把孩子教育好的时候。如果在这时有相同经历的人一起沟通交流，应该比任何的讲座更有效和更贴近家长的需求。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，可以说每一个家长都会有值得别人学习的方面，有的家长能够有效地组织家庭生活，有的家长在培养孩子习惯上很有一套，而有的则在指导孩子阅读上很有见地……每一个家长都可能会成为另一位学习的榜样。因此，学校不妨成立“家长手拉手”互助小组，以自愿为原则，学校牵头，把有这方面需求的家长组织起来，定期开展小型沙龙活动。地点可以选择在茶室、咖啡馆等，或者街心花园等。在一个放松的环境中，家长与家长之间交流困惑、谈谈感受，教师不定期参与活动，与家长进行交流，注意学生的动态，及时地反馈，从而使家长结对互助能真正有效地提高家校合作的效率。三、评价性活动——让我树立你“评价”的威信家长在教育孩子的时候，经常会遇到这样的状况，孩子会理直气壮地说：“你又不是我们老师！”“我们老师可没这么说！”……这些都会让家长们束手无策。出现这一情况，是“师权”意识在作怪，让孩子认为家长没有“评价”自己的权利。因此，我们应该让家长也参与到“评价”体系中来，建立必要的威信。如一年的两个假期一直是一些家长头痛的时间。“我的孩子就听老师的话，我让他做作