《0的运算》教案.docx

《0的运算》教案作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《0的运算》教案，欢迎大家分享。《0的运算》教案1【教学内容】人教版四年级数学下册第一单元四则运算例3【执教教师】【教材分析】《有关0的计算》是义务教育课程标准人教版教科书四年级下册第一单元《四则运算》的例题3。在学习本课之前，学生已经分别接触过0的加法、减法，乘法和除法，但还没有系统的整理在一起学习过，所以本节课的学习重点是整理归纳0的各种运算性质，掌握有关0的运算特性。理解“0不能做除数”的道理。会利用0的特性进行四则混合运算。【教学目标】1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，会利用0的特征进行四则混合运算。2、在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。【教学重点、难点】重点：归纳分析总结0在四则运算中的特性。难点：理解0不能做除数的.道理。【教学、学法】教法：进行知识迁移，采用对比的方法归纳总结0在运算中的特性。学法：自主探究、合作交流、观察比较【教学准备】多媒体课件【教学过程】（一）探究新知1、多媒体出示口算题目：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154—0=（5）0÷23=（6）12—12=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99—0=（10）49—49=（11）0+319=（12）0×29=2、仔细观察，说一说这些题目有什么特点？（算式中或结果中都出现了0）师：今天我们就来学习有关0的计算（板书课题）。3、请同学们把这些题目按四则运算分分类，看一看在每一种运算中各有什么特征？加法：一个数加上0，或者0加上一个数还得原数。减法：一个数减去0，还得原数。被减数等于减数，差是0。乘法：一个数和0相乘，仍得0除法：0除以任何数都得03、质疑（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？举例说明。板书：5÷0=□0÷0=□小组讨论交流、教师补充板书：5÷0=□想：□×0=5无商0÷0=□0×□=0商不确定所以：0不能做除数。三、巩固应用，内化提高。1、我会填一个数加上0，还得（）。一个数减去0，还得（）。一个数乘0或0乘一个数，还得（）。0除以一个（），还得0。（）等于减数，差是0。0不能作（）。）2、我会判断1、一个数加0，结果是它本身。（）2、被减数和减数相同，差是0。（）3、0乘一个数和一个数乘0，结果都是0。（）4、0除以任何一个数，结果都是0。（）3、我会算127×0+98=0×35÷999=35+66—（35+66）=48+110×（18—18）=四、小结与思考师：同学们，经过本节课的学习，你有什么收获？《0的运算》教案2一、教学目标：1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生整理知识的能力。教学重难点：0不能做除数及原因。教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课口算引入（快速口算）出示：100+0=0+568=0×78=0÷23=128—128=0÷76=235+0=99—0=49—49=0+319=0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类。根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的'结果分别是多少。3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0小结：归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是00除以一个非0的数，还得0，一个数和0相乘，仍得0四、课堂测评1、计算（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54—0=（5）0÷28=（6）128—0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99—0=（10）49—49=（11）0+39=（12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的《0的运算》教案3教学内容：P5：例3“做一做”教学目标：知识与技能：知道关于0的运算应该注意的问题。过程与方法：体会0在四则运算中的地位和作用。情感态度价值观：培养学生整理知识的能力。教学重难点：0不能做除数及原因。教具学具：多媒体课件教学过程一、导入新课口算引入(快速口算)出示：100+0=0+568=0×78=0÷23=128-128=0÷76=235+0=99-0=49-49=0+319=0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。3、0除以一个数的结果是多少？三、0为什么不能做除数（讨