《沉与浮》教学反思.docx

《沉与浮》教学反思《沉与浮》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《沉与浮》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《沉与浮》教学反思1本月，五年级科学教学主要是进行第一单元《沉和浮》的教学，本单元在一系列的探究活动中，让学生自己去解决沉和浮的许多问题，学生探究不同物体的沉浮，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放物体之间的相互关系。现在结合本单元的教学做一个反思。第1课从学生常见的现象开始，首先涉及到哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，在观察现象的的过程中，整理物体沉浮与哪些因素有关，探究同一种物体材料，在水中的沉浮与它的体积重量没有关系，只与物体的密度有关。但在实验中却发现：胡萝卜放入水中是下沉的，并不像课本中所写的上浮，这一点要跟学生交代清楚。第2-3课研究沉浮与物体的轻重体积大小关系，相同体积下，重的物体容易沉，轻的；物体容易浮。相同重量下，体积小的物体容易下沉。实验需要一组大小相同，轻重不同的球，需要一组轻重相同的立方体，仪器室内没有，需要购买。橡皮泥的质量要好，并且要事先做好实验用的各种形状，课堂上匆忙的.捏造失败的几率高。第4课是应用，体现科学与技术之间的关系。布置学生回家与家长完成，只有少数学生完成，带回来展示，建议另找时间在课堂上再做。第5-6课，从另一个角度，即浮力和重力之间的关系，解析物体沉浮的原因。第五课要在水槽底部用橡皮泥粘住一个滑轮，用来挂线把水面的泡沫塑料拉入水中测量浮力，比较困难，我对这地方进行了改变，把滑轮装在杠杆尺的一端，插入水中，用手扶住，感觉会比课本中的好操作。第7-8课，探索液体密度对物体沉浮的影响，最终揭示本单元的核心概念：物体的密度不同影响它们的沉浮。实验中用的马铃薯个头尽量如乒乓球大小为宜，大约100毫升水配一勺盐即可把马铃薯浮起来，用400毫升的水来做实验，装水的杯子用500毫升的烧杯，沉浮的现象会比较明显。《沉与浮》教学反思2设计理念：引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，鼓励学生在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题。在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。在活动中经历简单的推测、验证活动，经历一个对原有认知进行自我否定、修正的过程。组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，经历通过控制变量进行归因研究的活动过程，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。教学设计过程：1、设疑激趣：（出示一个瓶盖）师问：把这个瓶盖放入水中，你们认为会怎样？生：会沉，或者说会浮。师演示：沉。师：你有什么办法能让它浮起来？生：把盖沿朝上，放在水面上。师演示：浮。师：那别人问你是沉还是浮，你该怎样回答？出示课题：物体在水中是沉还是浮。生：有时是浮的，有时是沉。师：你说怎么会出现这两种情况？生：放的不一样。师：怎样放在水里肯定是沉的？生：把瓶盖沿朝下。师：看来研究物体在水中是沉还浮，要统一方法，我们就用放在水中的方法来观察物体的沉浮。2、观察更多的物体是沉还是浮。师：今天的`活动四人一组，下面有一袋东西，有胡萝卜、泡沫塑料、铁螺帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛、卵石。请你们先预测一下，再实验。把预测的结果填写在下发的表格中。学生开始活动。（有的学生没有预测，开始把材料放在水面上，教师及时进行了制止。）学生汇报预测的结果。师：说说预测时你是怎样想的？学生回答，教师板书：轻重、大小、材料3、研究物体的沉浮跟轻重有没有关系？师：按轻重给这些物体排队。根据学生的回答教师板书：（对有不同意见的在天平上称一称）学生开始实验，并在记录表上进行记录。汇报实验的结果。师：想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？生：没有关系。师出示三个球：比一比，这三个球，有哪些相同点，有哪些不同点？生：这三个球颜色不一样，轻重不一样，但大小一样。每个小组领材料。师：先分分哪个球最重，哪个较重，哪个最轻？根据学生的回答教师板书：红绿紫学生实验并汇报结果：重↓↓↑轻师：从刚才的实验结果上你又发现什么？生：重的物体沉，轻的物体浮。师：那么物体的沉浮跟轻重有关吗？4、研究物体的沉浮与大小有关吗？《沉与浮》教学反思3在教学的过程中，我发现有些内容还是需要巩固的。首先我提问：沉到水底的物体是否收到水的浮力？班里还有许多的同学说没有收到。我想究其原因还是因为学生没有亲手进行实验，验证。而我由于时间的关系，在设计完实验，我只是让学生进行看着老师，和同学合作在讲台上进行演示实验。虽然实验的效果很好，但是学生们都是只是看到，而没有真正的亲身经历，对于学生来说还是效果还是比较的差的。我想在以后的教学中，不要为了赶任务，急急忙忙的将课讲完，我想还是从学生的认知的开始