2022初中英语阅读教学反思.docx

2022初中英语阅读教学反思初中英语阅读教学反思初中英语阅读教学反思1依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的爱好。形成主动的学习看法，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断实力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和探讨，创建性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的相识：1.“语言点问题”的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的爱好。2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事务发生的依次，人物行为，加深对文章整体的把握，获得中心愿思。同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中揣测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、看法、感受。从而培育学生的英语阅读和分析实力3.“趣味思索性问题”的设计与作用。在处理了语言点学问，对文章整体相识后，老师可细心设计一些激发学生爱好问题，有些问题可让学生相互探讨。进一步促使学生去了解作者观点、看法，提高捕获加工整合材料信息实力。预料事务情节发展或后果的实力。激发学生学习爱好，形成主动的学习看法。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断实力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。初中英语阅读教学反思2初中英语阅读是英语教学重要的组成部分，与学习语法和单词记忆存在差异性，须要学生将大部分的时间和精力投放到教学活动中。而传统的教学活动形式过于单一，学生学习的主动性不高，这严峻阻碍了学生对于英语成果的提升。而翻转课堂的出现改善了这一不良现状，能在很大程度上激发学生的学习爱好。一“翻转课堂”在初中英语阅读教学实践分析（一）英语阅读课前活动在课前活动中，老师应充分发挥主导作用，引导学生对英语阅读课程进行预习和了解，学生进行语言方面的渗透和积累[1]。老师须要在课堂教学活动起先之前将微课应用短视频制作完成，让学生进行观看微课视频。视频的内容应当以本节课的教学内容为主，让学生在课堂教学起先之前就能够通过课前阅读活动对将要学习的内容有一个大致的了解，从而在课堂教学期间提升学问的驾驭度。与此同时，老师也可以为学生布置自主学习的学习任务。（二）英语阅读课堂沟通在英语阅读课堂沟通中，主要分为两方面：一是学生与学生之间，分层次分小组相互沟通学习成果，培育学生相互合作的实力；二是学生与老师之间，针对英语阅读的课前活动中产生的问题进行沟通沟通。学生与学生之间的沟通更简单相互弥补不足产生思维的碰撞，促使学生自主对阅读进行深层次的挖掘，在沟通之后，让学生推举一位组长阐述学到的内容并提出在阅读学习过程中所产生问题[2]。从而绽开老师和学生之间的沟通，带着问题的沟通可以充分调动学生自主学习实力、思维活跃性和课堂的热情氛围。与此同时，老师还可以检查学生对于课前活动的完成度，刚好驾驭学生个体在学习上的差异性。（三）通过老师引导训练学生口语表达及书面表达实力引导训练学生口语表达。在老师的引导和学生自主理解学习中，可以依据学生的现有的学问点进行情景教学的设计Extensionactivity派出几名学生进行情景问答。在情景问答训练中可以着重对学生的听说实力进行培育。举例来讲：作者在进行关于米奇这一卡通人物英语教学时，首先进行了对米奇这个卡通人物的描写，激发出学生对米老鼠的爱好。然后在上课时深挖本篇文章的细微环节与实质内涵，实现对文章内容的重新构建，进而为学生挖掘出米奇这篇文章所表达的更深层次意义。最终，通过和孩子们进行围绕米奇为教学核心的沟通沟通。沟通内容如下：Whatishelike？Didhehaveanyproblems？whatproblemsdidhehave？Whatifyouhavetheseproblems？当学生面对该内容无从着手学习的时候，趁着学生对米老鼠这个卡通角色感爱好的，作者接连给出提示，让学生观看下列内容：WhatdidMickydo？WhydidpeoplewanttobelikeMickey？DoyouwanttobelikeMickey？Whyorwhynot？详细来讲，翻转课堂以学生为主体，使学生对于本课程中文章的内容具备更深化的了解。如此一来，学生通过该种方式与作者之间建立了一种精神层面上的有效沟通。2。引导训练学生书面表达实力。为了让学生能够学习到更多的生词