教案-全国-2011_八年级历史与社会全册教案 人教新课标版.rar

48用心爱心专心八年级历史全册教案集第五单元工业文明的来临第一课工商业的兴起第一课时工厂从这里发展而来●课程标准4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。●教学目标1.通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。2.通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。3.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用●教学重点与难点分析教学重点:能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。教学难点:通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。●教学过程一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。如：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。新课教学二、手工作坊向手工工场的转变●比一比:１、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。２、手工工场阶段，买了200架织机，雇佣1000多名工人，按日付给工人工资，自己不再亲自参加生产，集中精力管理生产和销售产品。３、结合P4图5-1和5-2与材料说说手工作坊与手工工场相比有哪些区别？手工作坊手工工场所有者劳动者生产方式①手工作坊学徒不领取工资，依附于师傅即作坊主；而手工工场的工人是人身独立的，靠出卖劳动力来换取工资。②作坊主进行全过程生产，手工工场主基本不参加生产劳动。③手工工场生产的效率高、产品质量好。最大不同是手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。这是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个新的时代。●找一找：一屋宽且长，织机二百张，织工上百人，排列成长行，附近又一室，少女二百人，纱绩辛且勤……户外又一室，贫儿一百五，列坐捡细毛。……又有一广厅，五十修剪工……又有八十人，将呢加浆洗。染工八十人，齐将颜色施。……从以上这首歌谣中，你能发现手工工场哪些特点？三、手工工场的特点（分工合作）１、规模大、不仅雇佣男工，还雇佣女工和童工；分工合作3、同时期中国的手工工场●说一说：读P5图5-3假如你是明清时，景德镇瓷器制作工场的一个工人，请你向大家介绍瓷器制作的过程。听了工人的介绍后，你有什么感想？２、生产工人多、分工具体、场地较大●比一比把班级同学分两大组尝试做一件同样的手工,一组同学采用分工合作的方式,一组同学分别独立完成,比一比在规定的时间内,哪一组工作的效率高。四、手工工场对生产生活的促进说一说：读书P5-6的文字、阅读卡及图表，说一说手工工场对生产生活有哪些促进作用。五、西欧还是农业社会辨一辨你认为，14-----16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗？为什么？小结工厂从这里发展而来：生产力变化:手工作坊——手工工场——（工厂）六、课堂小结：由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。要注意西欧手工工场的范围，手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。七、布置作业:1.作业本2．课后自我测评第二课时商人的地位变了●课程标准4—3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。●教学目标1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。3了解贵族没落的情况。4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工人。●结构分析从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级