《Unit 2 Is this your pencil》教学设计.docx

《Unit2Isthisyourpencil》教学设计《Unit2Isthisyourpencil》教学设计（精选2篇）《Unit2Isthisyourpencil》教学设计篇1一、教学目标●辨认物品的所有者●根据场景询问英语中对应的表达法●根据上下文培养学生剧本的逻辑思维能力二、教学目标语言目标学习策略与思维技巧重点词汇1.isthisyourpencil?yes,itis.no,itisn't.2.what'sthisinenglish?it'sapencil.3.howdoyouspellpencil?*通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。*运用猜测这一练习，复习字母和单词拼写。*thealphabet*pencil,pen,book,eraser,ruler,notebook,ring,key,pencilcase,backpack,idcard,baseball,watch,computergame语言结构语言功能跨学科学习1.指示代词：this,that2.what引导的问句3.yes/no简单回答4.句型：howdoyouspell...?*辨认物品的所有者*询问英语中对应的表达法*艺术：画出所学物品并依此编写对话*文学/语言艺术：利用卡通画学习单词和句型三、教学设计的思路及教学建议第二单元的主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从而达到练习这些重点句型的目的。建议：thingsintheclassroomtaskonetasktwogame:findtheownergame:joinpiecesandreadthenoticesandfindthethingsfrom“lost&found”四、需要说明的问题1.学习者的参与与语言熟练程度关系很大。所以课上是十分重要的，我们应抓住学生在课上的每一分钟，将学生吸引到听英语、说英语、读英语、写英语的活动中来，从而争取在最短的时间内提高对所学内容的掌握的熟练程度。2.充分调动学生学习英语的主观能动性，要做好学生的思想工作。任务型教学在很大程度上以学生的个体活动或小组活动为主要形式，因此，如何才能做到充分调动学生学习英语的积极性以及充分发挥个体活动的最高水平是至关重要的，即教师如何才能做到既放得开学生，让学生们自己去开展小组内的学习活动，又能控制住每一组学生都能够保证注意力在课堂上。我想我们可以尝试成立固定的小组，选好组长，加强小组的力量，发挥小组长的作用，做好学生的思想工作。但我们要在课前对小组长进行培训，如：使他们明白自己身为小组长的责任，重要性；教给小组长如何组织活动？当组员不会说英语时怎么办？等等。小组长是老师的助手，要在自己学会的同时，还要以自己学习的体会教给同学学习英语的方法。五、具体教案设计：unit2isthisyourpencil?课时安排：四课时。第一课时：p7—p8第二课时：p9—p10第三课时：p11第四课时：p12及处理练习册第一课时：p7—p8stepi.讲授1a中的新单词1.老师在讲授单词时，使用的句型是：what'sthisinenglish?(此时，只需学生能够理解该句型，不必会说，老师多次的重复是为学生下一节课提供大量的语言输入做准备)这一步是针对一般学校来设计的，如果好一点的学生，我们可以直接进入1a，让学生直接完成match的任务，然后订正答案。值得注意的是：假如学生在小学没有学习过这些英语单词，他们将根据什么来完成老师布置的这一任务？我们可以让学生分析以下他们的思考过程，进而加以归纳，对有贡献的学生加以鼓励及表扬。我想这就是对学生学习方法或策略的指导，学生定会非常喜欢。2.朗读p7-1a中的新单词。（先是全班，然后分小组检查、补漏）3.听录音，完成p8-2a的听力练习，订正答案。stepii.presentation1.看p7-1a图,听对话(最好让学生看一张大图片，以便老师能够抓住学生的注意力，此时是加深对所听对话的理解。）2.再听对话，完成书上要求标号的任务，订正答案。3.跟读对话，以小组为单位朗读对话。（互相检查、帮助）4.进行小组对话练习，可以更改有关的词，编出自己的对话。5.给学生3-5分钟的时间，准备新单词和句型。stepiii.listening1听对话，要求学生最好不看方框中所给的单词，填入横线上。纠正答案。