高中语文教师个人教学设计精选.docx

高中语文教师个人教学设计精选作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够有效地学到更多的知识。以下是小编准备的高中语文教师个人教学设计精选，欢迎借鉴参考。高中语文教师个人教学设计精选（精选篇1）教学步骤：一：导语设计中国是一个泱泱大国，纵横九万里;中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”。至于他们为什么如此贫困一如既往，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢?他又是怎样概括漫长的中国历史的呢?请快速阅读全文，而后作答。二：研习文章(一)分析鉴赏1.作者是怎样概括中国的历史的?(想做奴隶而不得的时代暂时做稳了奴隶的时代)小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴(板书)隶，要么暂时做稳了奴隶。2.什么是奴隶?鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。(分发《聪明人和奴才和傻子》)3.学生对文章中的“奴才”的概括。(对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事)4.那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢?并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。(学生互相讨论之一)5.参考：A假如有一种暴力……究竟已等于牛马了。(读)(〈可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕心悦诚服恭颂)小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样最便宜?(乱世人,“乱离人，不及太平犬”)什么时候才可以与牛马平起平坐?(太平盛世)中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。B中国的百姓是中立的……只求他决定他们怎么跑。(揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运，奴性心态：麻木不仁，缺少反抗精神。重点词语：中立杀掠希望决定)小结：古人说：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，这心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。作者在如此写道时，是怎样一种欲说还休的苍凉啊!C假使真有谁能够……“皇恩浩荡”了。追问：什么是“奴隶规则”?(怎样服役，，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣)6.我们现在能够回答出作者在概括中国历史两个时代时的心情了吗?(集愤怒、讽刺、批判、同情为一体，而又以怒——对暴政、怜——对百姓为主。)小结：中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。先生曾尖锐地指出“轿夫(老百姓)如果对坐轿的人(统治者)不含笑(作乱的人)，中国也早已经不是现在的中国了”。7.那么有“不含笑”的“轿夫”吗?作者又是怎样评论这些作乱的人的呢?(黄巢张献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶规矩毁得粉碎”，“给‘主子’清道辟路”“为圣天子驱除云尔”。批判。)(二)思辩讨论安心为奴的，作者是哀怜;揭竿作乱的，作者又批判。请讨论对这一问题的理解。(揭竿作乱的人应该有让天下百姓重新获得做人的权利的胸襟和愿望，而不仅仅是为了黄袍加身。安心为奴就会失去做人的基本尊严。)①追问：②③④(，就会不思反抗，从而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊个性而张精神”也就是人的精神自由。)(三)愿望憧憬1.不是牛马不是奴隶，不是不如牛马和略等于牛马的价格，先生希望我们中国的老百姓有“人”的价格，做回真正的人，而转奴隶为人，我们应该是什么方式?请找出文中的一个字来概括。(争)板书2.现在已经“争”到了吗?现在是哪个时代?(尚未。想做奴隶而不得的时代)3.先生理想中的时代是什么时代?(中国历史上未曾有过第三样时代)4.谈谈对“第三样时代”的理解。(走出“一治一乱”的怪圈，从而迈向民主和自由，老百姓成为社会的主人，是一个全新的时代)(四)鲁迅的迷惘与思考鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他眼光如炬，洞若观火，他觉得这样的社会是必须改变的，对现实的思考让他感到痛苦，这种痛苦是我们无法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改变这个社会的具体方法，第三样时代是怎样时代?他没说。怎样争?他没说。(这也许是一个漫长的过程板书划线)在《故乡》里，他希望下一代过着新的生活，“为我们未曾生活过的”，怎样的生活?他没说。他只是说：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”同学们，我们能体会这位名满天下的伟人他内心