中学生语文阅读能力培养的策略研究.docx

中学生语文阅读能力培养的策略研究中学生语文阅读能力培养的策略研究吉林省四平市吉林师范大学文学院刘海波【摘要】语文是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的情感、智力、情操发展都有很大的作用，对一个人的成长至关重要。中学生语文阅读在整个中学的教育体系中占据着重要的位置，对于培养中学生的人生观、世界观、价值观都有很大的影响。因此，加强中学生语文阅读能力，全面培养中学生的语文素质，具有重要的意义。【关键词】中学生语文阅读能力培养从材料中获取相应的信息并且成功将信息转化为自己需要的知识，就是阅读。随着社会的发展，阅读水平在一个人的人生事业中占据着重要的地位，因此加强中学生语文阅读水平，提高中学生阅读能力，成为中学语文教学过程中重要的环节。在阅读过程中，采取时效阅读和实时阅读相结合，引入元阅读概念，全面培养学生语文情操。1.中学生语文阅读的重要意义由于社会上普遍存在对语文的漠视态度，中学生在学习语文的过程中，总是受到社会观点的影响，认为读书无用，阅读对于语文成绩影响不大。社会上各种观点的抨击和新闻媒体发展的冲击，导致了中学生语文阅读水平低下，缺乏基础的语文阅读能力。很多中学生认为语文阅读没有活力，重视分析轻视语文阅读的体验，重视结论轻视语文阅读的过程，重视成绩轻视语文阅读的实质。这些不良现象产生的原因，是因为中学老师和学生没有理解语文阅读的重要性。语文不仅仅是教材中的几篇课文，而是建立的一种大语文观，语文阅读饱含世间万象，在人生百态中方能体会生活的真谛。语文直接影响着学生的道德素质和对社会的认识。加强中学生语文阅读水平，势在必得。2.中学生语文阅读三种能力培养方法2.1研发专门教材，开设阅读训练课语文阅读能力培养是语文学习的重点，因此学校要加大语文阅读教材的研发。派遣专业的老师编撰适合学生使用的教材，教材专业化、备课系统化、责任明确化，保证学生能够享用合理的教材。中学生语文阅读训练课非常重要，学校每周拿出一节课的时间进行专门训练，主要在精加工策略训练、速读训练方面加大力度。精加工策略训练主要有五个环节，学生能够对阅读的文章进行提问、提取关键词、重复主要内容、明确中心思想和掌握关键情节。速度训练主要培养中学生阅读速度，在规定的时间内，尽可能多的完成阅读文字的训练，获取主要的信息。速读训练在不同的年级要有差别，从简单到复杂，从短篇到长篇，日积月累，逐步提高中学生阅读水平。2.2结合语文教学，注重课堂培养阅读教学主要体现在实际课堂教学中，课堂的综合性学习才是语文阅读的根源。在教学过程中，依据课堂进度来安排阅读训练，强调语文阅读认知的训练。课堂教学不需要额外的师资力量，(www.fwsir.com)使用初中语文课本就可以达到培训的目的，节省了学生的时间和费用，起到了很好的作用。2.3使用渗透式培养，模式化教学渗透式教学又被称为相嵌型教学，主张课堂和课外阅读结合，达到提高阅读水平的目的。渗透式教学中，教师起到了很好的指导作用，教师给同学们介绍适合阅读的书目，学生根据自身情况选择书目进行阅读。渗透式教学强调学生本身的自制力、兴趣、意志等，受到家庭的影响很大。所以，家庭成员要积极的陪伴孩子进行语文阅读，营造良好的阅读家庭氛围，提升孩子的阅读水平。渗透式教学意在模式化，但是现在还不成熟，需要积极探究。3.提高语文阅读水平的实践分析3.1开启"元阅读"模式元阅读是中学语文阅读的新概念，包括元阅读知识、元阅读体验和元阅读监控。元阅读知识强调中学生对于阅读的活动、结果的认知，掌握阅读策略的相关知识。元阅读体验指中学生在阅读过程中，产生的一种情感体验。元阅读监控中，中学生作为阅读意识对象，能够对自身不断的调节和反馈，最终达到最后的目标。元阅读过程中，要根据不同的阅读性质，选择不同的阅读方法，具备速读、朗读、默读、背诵、评析、复述的能力。由于中学生个体在成长过程中的环境、文化的差异，中学生的文化修养、情感类型、言语储备、思维方式、感知视角、人生经验都存在一定的差别，所以每个人对元阅读体验不同，因此教师要能够接受学生不同的情感认知，理解学生的想法。元阅读监控建立对于提高阅读能力具有重要的意义。中学生能够控制自己，排除外界的干扰，静下心来仔细阅读。不同的学生个体的阅读行为是不同的，学生了解自己的前提下，建立符合自身阅读的环境和计划，保证元阅读的质量。3.2正确处理"实时阅读"和"实效阅读"关系实时阅读是指在阅读过程中需要的时间，强调量的重要。实效阅读速度强调中学生在阅读过程中，大脑对于相关知识的记忆和理解情况，并且能够产生一定的认知情感。在阅读中会出现两种情况：（1）实时阅读速度不大于实效阅读速度，学生阅读的时候，就已经转化为自己的情感认识，对于作者的思想感情有了一定的了解和把握，在这个基础上，进行创造性思维培养，打破束缚，进行高阅读层次。（2）实时阅读速度大于实效阅