教案-全国-2019_四年级数学上册 第2单元 线与角 第6节 角的度量（二）教案 北师大版.doc

3第6节角的度量(二)教材第26～27页的内容。1．认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解。2．在独立探索和与同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角、画角的方法，能正确地量角和画角，体会度量的本质，积累数学活动经验。3．在画角和量角的过程中，培养认真操作的良好学习习惯。重点：认识量角器、会画角。难点：会用量角器测量各种角的度数。课件，量角器、三角尺。教师借助实物，引发探讨：红领巾上有3个角，哪个角最大，哪个角最小？你是怎样比较的？学生很快就判断出红领巾上最大的角。剩下的两个角，学生通过对折后放在一起比一比，也可以判断出大小。师：前面的知识你们学得非常好！(课件出示∠1、∠2)猜一猜这两个角谁大谁小？学生汇报猜测结果。设计意图：运用猜一猜的游戏形式，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为乐学创造了条件。1．活动一：比较角的大小。师：想不想验证一下你们的猜测？(想)要比较两个角的大小你们有什么好的方法？学生在小组内讨论汇报。生1：已经学习了角的度量单位，可以用角的度量单位来衡量角的大小。生2：我是用量角器分别量出∠1、∠2的度数的，再比较它们的大小。师：真了不起！你是怎么认识量角器的？你能向大家介绍你用量角器量角的方法吗？教师小结：刚才大家用来比较角的大小的方法非常好。在数学王国里，有一种专门用来度量角的大小的工具——量角器。它可以很快地量出角的大小，这就是我们这节课要学习的内容：角的度量(二)。(板书课题)设计意图：动手操作比较角的大小，既有趣，又生动，还贴近学生的生活，容易激发学生的好奇心，从而激发了学生学习的兴趣，还提高了学生学习的积极性，同时又巧妙地引入课题，体现数学学习的趣味性。2．活动二：认识量角器。师：我们已经知道量角的工具是量角器，大家想不想了解它？(想)学生观察量角器，并互相交流观察的结果。学生汇报观察的结果。设计意图：通过让学生观察量角器，培养学生的观察能力。3．活动三：量出角的度数。师：怎样用量角器量出∠1、∠2的度数呢？请大家分小组动手试一试，并在小组内交流量角的方法。学生动手操作并讨论，教师巡视。学生汇报并总结出量角的方法：(1)用量角器量角的时候要注意两个“重合”：点与点重合，边与边重合。(2)读度数时，如果用的是内圈的零刻度线，就读内圈刻度的度数；如果用的是外圈的零刻度线，就读外圈刻度的度数。设计意图：学生通过自己动手、小组合作、共同讨论总结方法的学习方式，理解了怎样用量角器量出角的度数，同时也培养了学生自主探索问题与合作交流的能力。4．用量角器画角。(1)看教材提示，探究用量角器画角的方法。(2)小组内画出角，互相提示注意事项。(3)每个同学说说用量角器画角的方法。(4)总结：按照下面的步骤来操作：①画一条射线。②把量角器的中心点与射线的端点重合，量角器的零刻度线与射线重合。③在量角器上要画的角的大小所对应的刻度线的地方点上一个点。④以第一条射线的端点为端点，通过刚才画好的点，再画一条射线。(5)让学生交流怎样看准量角器上的度数，然后教师点拨注意事项。1．教材练一练第1题。2．教材练一练第3题。3．教材练一练第5题。今天你学会了什么？有什么收获？角的度量(二)量角器中心点与顶点重合角的一条边与量角器的零刻度线重合用量角器画角“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。因为这部分内容教学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外圈刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。学生学习这个知识常见的问题有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。所以在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展，使自己真正成为学习的主人。