高中思想政治课堂的动态生成教学.docx

高中思想政治课堂的动态生成教学高中思想政治课堂的动态生成教学精心预设、动态生成，教师在课堂教学中，依据教学内容和目标，提出开放性、包容性的问题，有效激发和导向学生进行生成性、开放式思维，有利于营造氛围、重视生成，有利于丰富生成、促进发展，有利于启发创新、张扬个性。以下是小编J.L为大家分享的关于高中思想政治课堂的动态生成之论文范文。【摘要】高中政治教学越来越关注生成性和开放性。本文结合课堂教学实践，从创设情境、弹性预设，鼓励质疑等方面，探讨如何践行“动态生成”的理念，如何运用课堂动态生成的资源，突出学生的主体地位，使课堂富于生机、流淌活力，从而打造高效课堂，实现有效教学。【关键词】高中政治;教学;课堂;生成;生活教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，因而课程不仅是预设的，而且是生成的，课堂教学不只是课程传递与执行的过程，更是创造与开发的过程。随着新课改的开展和深入，高中思想政治课堂教学中越来越追求开放性和生成性。教师要根据变化的情况善于重组课堂教学中从学生那里涌现出的各种各样的信息，及时的将学生现实学习状态中的困境、疑问和需要整合形成新的、具有连续兴奋点和教学增长点，推进教学过程在具体情境中动态生成。这有利于突出学生的主体地位，最大限度满足学生探求的欲望，使课堂流淌出生命的活力，从而实现有效教学，打造高效课堂。笔者结合自身的教学实践对“动态生成”教学进行一些粗浅的探索。一、创设情境，营造生活化课堂《全日制普通高中思想政治新课程标准》明确指出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。另外，心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态;观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。根据教学目的和教学内容的需要，教师可以运用案例，创设情境，角色扮演等形式，促使学生主动参与，使教学回归生活，无形中进行价值引导。笔者在进行必修4《生活与哲学》模块“价值判断与价值选择”这一框题的教学时，为了激发学生的参与意识和学习兴趣，从学生感兴趣的话题导入：“还有一年一个多月就要高考啦!你可能偷偷思考过未来，你的梦想职业是什么呢?”学生兴趣盎然，争相发言。老师适时点拨：“人对职业的认识和态度以及对职业目标的追求和向往是职业价值观，对专业、职业的考量和选择是一种价值判断和价值选择。”从而引入到这一框题的教学。为了让学生弄清价值判断和价值选择等概念的含义，笔者设置了一些判断：①互联网媒体正在迅速崛起;②中国逐渐进入法制社会，法学ismyfavor;③会计专业毕业生非常多，人才需求也非常多;④外语编辑、同声翻译比较热，嗯!外语专业可以成为我的菜;⑤金融专业对数学要求高，我是拒绝的。通过这些生活化的判断，学生很感兴趣，在无形中也体会到相关概念的含义，避免了乏味的概念讲解。在讲授本框题的重难点知识“价值判断和价值选择的特征”时，通过设置一系列的情境，力求知识问题化、问题生活化。例如：你选择以后的专业和职业会着重考虑哪些因素?①收入财富②兴趣特长③权力地位④自由独立⑤成长发展⑥人际关系⑦身心健康⑧环境舒适⑨工作稳定⑩追求新意輥輯訛社会需要等等。(1)大家的判断和选择多种多样，这说明价值判断和选择有什么特征?(2)为什么大家的选择会多种多样?这说明价值判断和选择有什么特征?通过这些生活化的问题，深入浅出的理解了相关知识，同时，在无形中也进行了价值引导，进行了情感、态度和价值观教育，减少了单纯的讲授和说教。在吸引人、感动人的情境中，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、体会和感受，促使学生身临其境、感同身受，引导学生主动参与、积极探索、寻找答案，既增加了生活经验，又提高课堂效果。二、弹性预设，引导开放性思维精心预设、动态生成，教师在课堂教学中，依据教学内容和目标，提出开放性、包容性的问题，有效激发和导向学生进行生成性、开放式思维，有利于营造氛围、重视生成，有利于丰富生成、促进发展，有利于启发创新、张扬个性。笔者在必修3《文化生活》“思想道德修养和科学文化修养”这一框题中，预设了这样一个很现实的生活化问题：“老人摔倒了，你扶不扶?为什么?”这是一个开放式的问题，并不搞道德绑架，答案一致。