高中历史教学研究的论文.docx

高中历史教学研究的论文高中历史教学研究的论文摘要：在新课程改革背景下，高中历史教学利用讨论法对激发学生历史学习兴趣，培养学生创新能力具有重要意义。本文以中国古代史隋朝历史的“大运河”为例，介绍了讨论法中的引导学习、合作学习、自主学习和创造学习四步教学程序。关键词：历史教学讨论法四部教学重要意义高中历史的教学模式很大程度上受到传统理论的影响，另外，教师又要受到教学大纲、考试说明的约束，而学生为应付激烈的考试竞争，不得不去死记硬背。因此，在课堂教学中教师“一股脑地灌”，学生则被动地吸收、学习，素质教育的实施无从谈起。这种传统的教学模式，大到社会对人才的需求，小到素质教育的实施及学生能力的培养，都已经明显落后，不适应时代的发展。在校领导“培养学生的创新精神和创新能力，实施素质教育”的指导思想下，我们历史教研组提出：通过“讨论法”在教学中的运用来培养学生的创新精神和创新能力的教研课题。近年来，我们一直在摸索、实践、力求探索出一条以“讨论法”为核心的新的教学模式。一、历史“讨论法”四部教学程序1.设计讨论题目，引导学习。并不是任何一道题都可以讨论，讨论题目必须有讨论的价值，通过这个题目的讨论，学生能自己把课上所学的知识连贯起来，还可能和政治、地理学科结合起来，甚至通过这个讨论题目，使学生自己能认识到什么，能有所感悟。2.分组定时讨论，合作学习。把学生分成讨论小组，然后要求他们在规定的时间内讨论给出的讨论题目，并总结出知识要点。这样可以使学生在既紧张又热烈的气氛中完成讨论任务。不分组，容易出现“大帮哄”、“浑水摸鱼”的现象；不给学生时间限制，学生没有紧张的'感觉，会出现“嘻嘻哈哈”甚至“跑题”的情况。在时间限制下、紧张气氛中，学生积极开拓思维，既适合高考的需求，也适应时代的节奏。3.学生回答总结，自主学习。在学生自由讨论结束后，还要把学生讨论的结果反馈上来。可自由发言，也可按组发言，这要视不同情况而定。在学生回答问题的过程中，教师要对学生得出的认识，用一些诸如“好”、“非常好”、“太棒了”、“继续努力”之类的词语给予鼓励，让学生有成就感，既使学生说错了，教师也不要生硬地否定，要委婉地说出，并鼓励其站起来的勇气，使一些不敢开口或怕说错了的学生，消除顾虑，让所有的学生都活动起来。4.师生归纳升华，创造学习。在学生把讨论的结果反馈上来之后，教师要进行概括性总结，把学生总结的知识点系统化、条理化，还要补充学生想不到的知识点。比如，我在讲中国古代史隋朝历史的时候，我认为“大运河”是一个能和地理结合，并且比较重要的知识点，于是，我设计了一个讨论题目“你如何认识大运河”？我规定了10分钟的时间来讨论，学生们分组讨论10分钟后，在我的主持下，他们开始踊跃地说出自己的看法：A、我组认为：大运河横贯南北，沟通五大水系，这在魏晋南北朝分裂时期是不可能出现的历史现象，所以我组认为首先应该有隋的统一作为政治前提，并且运河开凿后又可以巩固统一；其次，大运河的开凿反映了经济的发展，因为开凿运河的目的之一就是把南方的物资运往京都。（教师评价略）B、你说的都是好的方面，开凿大运河要浪费大量的人力物力，不仅耗费大量的财富，而且徭役繁重，也是隋暴政一方面的表现，最终导致了隋的灭亡。唐朝诗人胡曾写道：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。”就是从这个角度来说的。教师：学生们说得非常好，大运河的开凿有利也有弊，但它在历史上的地位是不可磨灭的，现在的“南水北调”的东线工程就是借助大运河的故道（当然元朝时又裁弯取直，但隋运河是基础）学生们可以从地理、政治多角度来认识，谁还有补充，接着说。学生们的思路已经打开，又经过教师的点拨，提到地理学科的“南水北调”工程，热情很高。C：大运河沟通了五大水系，便利了南北交通，有利于南北经济文化交流；还有利于运河沿岸的灌溉，促进了农业的发展、经济的繁荣。（教师评价略）D：大运河的开凿在便利了交通的同时，也促进了造船业的发展（教师评价略）E：隋朝时发动对高丽的战争，运河的开通解决了军粮运输的问题；还有，隋炀帝巡游江都耗费了大量的财富，并且加重了两岸人民的负担。（教师：很好，隋炀帝巡游江都，路经州县，地方官员为取悦龙颜，大肆搜括百姓，当然也就加重了人民的负担。）F：我认为大运河的中心是洛阳，这样就巩固和强化了洛阳的中心地位，这和中国古代政治重心东移有关系。（教师：太棒了，中国古代存在经济重心南移、政治重心东移的问题，隋朝的都城是长安，隋炀帝营建东都洛阳，而运河以洛阳为中心，推动了政治重心的东移，学生们的思路越来越开阔了。）Ｇ：教师，大运河的开凿是我国劳动人民集体智慧的结晶，可以这样说吗？（教师：当然可以，长城是我国古代劳动人民集体智慧的结晶，大运河也是。谁还有补充，学生们说得都非常好。）这道题讨论到这儿就基本结束了，我又把学生们刚提到的知识点进行了概括性总结。