中高职教育衔接的课程体系构建研究与探讨.docx

中高职教育衔接的课程体系构建研究与探讨关于中高职教育衔接的课程体系构建研究与探讨关于中高职教育衔接的课程体系构建研究与探讨摘要：中高职教育衔接主要是教学上的衔接，教学衔接的基础是专业设置的对口衔接。笔者认为中高职教育衔接的课程设置应整体考虑，宜采用模块化的课程形式、“3＋2”的中高职学制模式，应构建一体化的课程体系，科学地制订中高职衔接的专业教学计划。关键词：中高职教育；衔接；课程体系；构建中职教育与高职教育的衔接涉及到专业设置、培养目标、学制、课程设置等诸多方面，笔者认为中高职教育衔接的基础是专业设置的衔接，衔接的关键与核心问题是中高职课程的衔接，并应构建一体化的课程体系，统筹安排专业教学计划，宜采用模块化的课程形式，科学地制订中高职衔接的专业教学计划。一、中高职教育专业设置的对口衔接中职教育与高职教育衔接最主要是教学上的衔接，教学衔接的前提与基础是专业设置的对口衔接。按照现行的教育部普通中等职业学校专业目录（2000年版）、普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（2005年版），中职与高职专业目录中的各自分类、专业名称有一定区别，但中职与高职专业存在着对应关系。高职专业目录所列专业是根据高职教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则进行划分的，体现了职业性与学科性的结合。目前，中等职业学校新版专业目录正在修订当中，新版专业目录坚持以服务为宗旨、以就业为导向，努力体现国家经济社会发展、国家产业振兴规划、产业结构调整、经济增长方式转变和科学技术进步特点，紧密结合国家重点产业、新兴产业和地方特色产业的发展需要。以现行的中职土木水利工程类与高职土建大类专业目录为例：中职的土木水利工程类专业划分为19个专业，高职的土建大类专业分为建筑设计类、城镇规划与管理类、土建施工类、建筑设备类、工程管理类、市政工程类、房地产类等七类专业，在每类专业中又分为2～6个专业，共有27个专业。中职的工业与民用建筑专业对应高职的建筑工程技术专业，中职的建筑设备安装专业对应高职的建筑设备工程技术专业，中职的建筑经济管理专业对应高职的工程造价专业，中职的建筑装饰专业对应高职的建筑装饰工程技术专业等等。中高职专业衔接适宜为上述的一一对应衔接，如果做不到，在招生时也应专业类相衔接。目前许多高职院校并未严格按照专业对口招收中职毕业生，有的只是分为文科、理科两大类招生。二、构建中高职教育一体化的课程体系1．未进行课程设置整体考虑时中高职衔接存在的问题与弊端目前，高职学院的招生有普通高中和中职两种生源，且主要为普通高中生源。高职的专业教学计划基本上是以普通高中毕业生生源为起点进行编制的，学制一般为三年。若中职毕业生的生源仍然采用此专业教学计划，将会出现：一为中职与高职课程设置及教学内容的简单重复，特别是专业课程和实践技能课程有内容重复会更多，造成学习时间的浪费。二为大多数中职学生的数学、英语等文化基础课程的基础比较薄弱，对高职文化基础课程的学习有些难以适应，这样对高职专业理论的深入学习和今后学历的继续提升会造成一定的障碍。2．中高职衔接课程设置应整体考虑，构建一体化的课程体系（1）构建中高职教育一体化课程体系的前提。构建中高职教育一体化课程体系的前提就是要满足中职教育与高职教育的培养目标要求，符合国家教育部对中职、高职教育的教学改革与课程设置的指导性意见要求。中职教育培养目标就是培养面向生产、服务一线工作的高素质劳动者和中等技能人才，高职教育培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。清晰中职、高职教育的培养目标及其教育标准，避免出现教育层次和职业能力水平的重复和错位。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）文件指出：积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）文件指出：课程设置分为公共基础课程和专业技能课程，公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程，实习实训是专业技能课程教学的重要内容。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。（2）采用模块化的课程形式。为了做好中职课程与高职课程的有机联系与整合，有利于学生的个性发展和满足学生的不同需求，宜采用模块化的课程设置，具体见图1中高职衔接模块化课程设置结构示意图。中职阶段课程设置分为公共基础课、专业