五年级语文上《高粱情》教学设计.docx

五年级语文上《高粱情》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的五年级语文上《高粱情》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级语文上《高粱情》教学设计1教学目标：１、教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。２、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。教学重点：教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。教学难点：培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。教学过程：一、形象感知，导情导标，回忆学法１、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。２、今天，我们来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：⑴会写高粱是什么样的；⑵会写作者对高粱的感情）３、自己读课文，是不是这样写的呢？学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书。内容——思想４、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会作者所要表达的思想感情。二、直奔重点，自主探究，体悟情感（一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。（一般学生能找到3～5自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出）（二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“作者表达的思想感情”及如何表达的。探究一：高粱根有什么特点？利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。交流。A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一个庞大的活物。”揭示出：长有气根。B、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。C、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。师相机教学a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？估计学生答到⑴不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）⑵是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。）b、比较。1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。2、仿佛抓着一个物体。为什么这样说呢？让学生展开联想和想象。3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。4、指读，齐读。设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。（1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？（估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？）师：自己读上下文，探究一下。（2）学生自主探究。（3）交流。a、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的……等着对手向他扑来。”b、指读，说说为什么长有这么多气根？c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？d、交流。估计生：敬佩、赞美的师追问：为什么？（估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。）e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会作者的思想埋下伏笔。6、探究三：从第三自然段的字里行间，流露出作者怎样的思想感情？（1）读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的`内涵了吗？四人小组讨论。（2）交流。（估计生：表达了作者对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情）（3）齐朗读第三自然段。（4）同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？设计意图：从探究了高粱特点——品性——作者的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了作者的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。7、探究四：再次读第三自然段，作者是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？（1）同桌读课文、交流。（2）大堂交流。（抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品格的部分写具体。）设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教