用9的乘法口诀求商教案.docx

用9的乘法口诀求商教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的用9的乘法口诀求商教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。用9的乘法口诀求商教案1教学重点：总结9的乘法口诀并会运用教学难点：运用9的乘法口诀教具准备：小黑板、口算卡片教学过程：一、创设情境、引入新课1、师：指名背诵1—8的乘法口诀。2、出示口算卡，学生口算。3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的'乘法口诀。二、自主总结9的乘法口诀教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。三、小组交流一名学生板演。四、全班交流（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。（2）把算式和口诀写在书上。（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？（4）自己有了发现后，小组交流。（5）全班交流发现（除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）（6）自己记忆口诀。五、专项训练1.练一练1题，对口令，指名背诵口诀。2.蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？六、课堂小结学生说一下学习收获，提出不理解的问题。七、综合练习1.练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。2.练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）3.练一练第5题（1）出示8×6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8。）（2）把8×6+8改写成乘法算式。（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。用9的乘法口诀求商教案2设计说明1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。从情境图中提取数学信息，并根据信息提出要解决的数学问题，是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此，本设计首先给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的`情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。课前准备教师准备PPT课件口算卡片教学过程⊙游戏激趣，引入新课1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。2、复习：用2～6的乘法口诀求商。(1)抢答(教师出示口算卡片)：18÷615÷524÷612÷324÷4(2)说一说你是用什么方法求出商的。3、导入新课：同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)设计意图：复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。⊙合作交流，探究新知1、教学情境图。(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)(2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论，提出问题)(3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。(4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。2、教学例1。(1)根据画面编题。课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。(2)学生组内讨论，然后汇报。预设生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？(3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)(4)学生汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。预设生1：因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。(5)引导学生思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？(6)学生独立思考，并列出算式。(56÷8或56÷7)(7)探究算法。①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。②集体交流汇报。预设生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。生2：求56÷7的