教案-广东-2013_广东省中山市沙溪镇中学九年级化学上册 第六单元 实验室制取二氧化碳的研究（第2课时）教学设计 新人教版.rar

1课题2《二氧化碳制取的研究》（第二课时）教学设计一、课题分析本课题是在学习了氧气的实验制法之后学习的另一种气体实验室制法，由于有了前面的学习，学生已基本零散地掌握了实验室制法的一些思路，而且也掌握了一些物质之间发生化学反应可以生成二氧化碳，在此，有必要也完全有可能通过比较、学习二氧化碳的实验室制法而将整套思路清晰化、条理化，从而让学生对实验室制取气体有一个全面的认识。不仅如此，在明确了基本的发生装置后再对几个比较装置作对比明确其优点，以加深对装置的深层认识。通过研讨二氧化碳的实验室制法，可使学生获得独立解决新问题的思路。对学习上遇到的新问题，能正确地进行分析和解决，这是一条培养学生能力、素质的途径。在教学时，充分发挥学生的主观能动性和想象力，在给出一定信息和必要的参考资料的基础上，让学生自己进行猜想、实验探究、比较、归纳、设计，从而选出实验制取二氧化碳的不同的发生装置，以掌握实验室制取常见气体的一般思路和升华，并让学生对不同装置的气密性检查原则领会，要切忌采用过去的方法，把一切结论告诉学生，然后进行验证。二、教学目标(一)知识与技能目标在学生明确能实验室制取气体的方法和设计思路的基础上；对其它几种发生装置有新的认识，以提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。(二)过程与方法通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。(三)情感态度与价值观通过实验、问题的讨论，培养教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。三、重点，难点重点实验室制取二氧化碳的实验装置和气密性检查的学习难点实验室制取二氧化碳的常见的发生装置的气密性检查四、教学方法实验探究法、对比研究法、归纳总结法、指导发现法五、教学用具、实验情况仪器：铁架台、烧杯、试管、锥形瓶、集气瓶、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、酒精灯、铁架台、小木条药品：大理石、稀盐酸六、教学设计思路【复习导入新课】实验室制取氧气，你分别选择图示中的哪些装置作为发生装置和收集装置？【教师抛砖引玉】从反应物的状态及反应条件分析其发生装置CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑并引出其它设计方案，由小组合作完成。【学生分组合作设计其它方案】答案1答案2：答案3：等等【教师点评每组装置的优点】【教师与学生一起总结有关各套装置的气密性检查的思路与方法】七、教学设计特点分析：探究性学习是给学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会的课程；是让学生根据现有知识对问题探根溯源的一种学习方式。问题是探究性学习的核心，是学习的动力!教师能否设置有价值的问题，是探究性学习能否成功的关键。本节课笔者在设置问题的时候充分考虑了以下几个方面：（1）问题的设置要充分考虑到学生现有的知识水平，即设置的问题难易要适中。设置的问题过于容易会使学生失去探究的兴趣；同时也不能太难，否则会使学生失去信心。(2）问题的设置要有连续性。这样才能培养学生深入探究问题的积极性。但是问题的连续性并不代表满堂问，满堂问等于没有问。如本节在探究试验装置图的确定时，连续的问题让本实验装置图的选择得以进一步完善。同时也充分调动了学生学习的积极性。掀起了本节课的又一个高潮。（3）问题的设置的内容不能脱离教材。教材是学习的航标，同时也是问题设置的指路人。问题的设置一定要抓住教材的关键，从那些牵一发而动全身的要害处发问，这样更有利于突出重点、难点。总之，探究性学习可以充分调动学生的学习积极性，打破以前生从师问的被动局面。引导学生提出问题、探究问题，最终解决问题。使他们真正成为探究的主人，并在探究学习中茁壮的成长。