教案-全国-2011_四年级数学上册 角的度量 1教案 北师大版.rar

角的度量教学目标：小学资源网知识目标：（1）认识量角器,会用量角器量各种角的度数。（2）体会角的测量单位——度的重要性。能力目标：结合现实情境，培养学生的合作意识和自主学习的能力，让学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性。情感目标：让学生在实践活动中体验学习的乐趣。教学重点、难点：小学资源网教学重点：认识量角器。灵活合理地用量角器量角。教学难点：探索、发现、归纳出量角的方法。教学过程：1.创设情境，揭示课题。（出示红领巾图片）同学们，这是什么？你们知道它有哪几个角吗？哪个角最大？你想知道大角比其它两个小角大多少吗？如果不知道，这节课我们就一起来探讨这类问题的解决办法。[设计意图：从身边的问题入手，联系生活实际，让学生感悟到：生活中处处有数学。在导入环节中，以研究“红领巾各角的度数”这个实际问题入手，出示了一张红领巾的图片，红领巾的三个角清晰地呈现在同学们面前，这种形式非常直观，为了解决角度的问题，教师直接带学生们进入新课的探索。]2.合作交流，探索新知。（1）比较角的大小：（出示三组角）首先比较三组角的大小：1.锐角与直角；2.直角与钝角；3.两个角度相近的锐角。师：（针对第三组角）这两个角哪个大？怎样比较呢？生：可以移动比较。师：办法很好，如果这两个角不能移动呢？生：可以用一个小角去量。师：这是一个好办法！然后，教师组织学生用小角去量，发现：这两个角都是小角的3倍多一些。师：到底谁更大一些呢？你能不能准确地说出第二个角比第一个角大多少呢？[设计意图：比较角的大小时，学生想出多种解决办法。信息技术使同学们的办法都得以展现：如出示三组角：锐角与直角、直角与钝角时，以图片的形式出示，学生用观察的方法就能直接比较；在两个度数相近的锐角比较中，用动画的形式加以演示，先用移动的方法比较，如果是不能移动的角，用一个小角去比，继而产生新的问题：到底谁更大一些呢？进一步激发学生的求知欲。整个过程的教学效果直观形象。]（2）发明量角单位①讨论交流师：我们以前量线段时，可以用cm、dm、m等长度单位来度量，大家能不能发明一种合适的量角单位呢？同桌之间互相策划一下好吗？学生讨论交流后，小组汇报并展示发明。②多媒体展示：师：看过大家的发明，都很有创意，根据同学们刚才的讨论，角越小测量的结果越精确，这个角到底有多小呢？现在让电脑来介绍一下：国际上角的度量单位是“度”，用“°”表示，写在数的右上角。规定把半圆平均分成180份，其中的一份是1°(展示1°的角)，同学们闭眼想象一下1°的角有多小！10份这样的角是10°，那么40份，90份，130份，180份……是多少度呢？[设计意图：用迁移的办法，让同学们创意地发明角的单位，极大限度地调动学生参与的热情，使学生真正成为课堂的主人。利用信息技术先动态演示角的度数划分的过程，再以一段文字呈现“度”这个概念，使学生在头脑中形成一个清晰的概念。整个环节，既尊重了学生的意见，又客观地表述问题。]3.认识量角器①找宝游戏。师：大家的想法与科学家的想法一致，他就是利用这个道理发明了量角的工具------量角器。同学们拿出你们手中的量角器，看看它是什么形状？像什么？（学生：城堡）这小小的城堡里有可多宝藏了！想不想找一找？学生观察量角器，找出中心点、内外刻度、零刻度。然后把自己的发现告诉其他同学们。②认识量角器。多媒体演示：小学资源网量角器的各部分名称。[设计意图：通过儿童喜闻乐见的找宝游戏，使学生认识量角器的过程变得兴致盎然，学生自主探究的欲望充分调动起来。信息技术动态地出示量角器的各部分名称：中心点、零刻度线、内外刻度线，吸引了学生的目光。]（4）运用量角器师：认识了量角器，有没有信心尝试一下用它量角？（出示开口不同的三组角并介绍量角方法）①尝试运用出示角一：开口向右40°学生拿出题卡量一量，有不明白的，可以请教老师或同学。最后汇报量角的方法。②灵活运用出示角二：开口向左120°学生独立量一量题卡上的角二，分析讨论一下：用内刻度、外刻度那种量法简便？③创新运用出示角三：开口向下70°学生用自己喜欢的方法量题卡上的角三，鼓励量法的多样性、创新性，并在全班展示。④总结成量角歌：中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分清。[设计意图：为了让学生正确使用量角器，先用信息技术出示开口向右40°的角，动态展示量角的过程，使学生初步学会量角。再出示开口向左120°、开口向下70°的角，让学生会灵活地量角与创新地运用。最后，让学生用喜爱的歌谣总结量角的方法，同时播放轻松的音乐，教学效果十分明显。]3.联系生活，实际应用（1）活动一：量身边的角①解决课前问题师：现在你有办法知道红领巾