画杨桃导学案.docx

画杨桃导学案画杨桃导学案（精选3篇）画杨桃导学案篇1学习目标：知识：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。方法：学生亲身体验，自主阅读，合作学习。情感：学生体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。重点难点：本课学习重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学过程：第一课时一、情景设置激趣导入1、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。2、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。3、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识。4.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。二、阅读质疑自主体验1、请同学们自由读课文，读准字音，把生字词多读几遍。看看你已经读懂了什么？2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、合作质疑互动体验1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。2、指名读课文，相机指导读流利。3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事？4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。四、变式质疑深入体验1、品读父亲的话。从这一段中你读懂了什么？理解“想当然”，“叮嘱”2.看大屏幕加提示语自由练读。父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。3.指名读。评读赛读。齐读，记住父亲的话。你从哪里知道“我”记住父亲话的？出示句子，自己读读体会他们的意思一样吗？1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。五、应用质疑矫正体验1、读一读，写一写。dīngzhǔshěnshìduānzhèngyánsù()()()()shǎngwǔhéyányuèsèjiàohuìshúxī()()()()2、形近字我巧辨。叮（）嘱（）幅（）钉（）属（）副（）晌（）悦（）诲（）响（）说（）悔（）第二课时一、情景设置激趣导入1、认读生字2、上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。二、阅读质疑自主体验默读第3至18自然段思考：1.这部分主要讲一件什么事？2.找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。）3.把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。4.说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。5.我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？三、合作质疑互动体验1.出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画得怎么样？②老师的神情为什么变得严肃了呢？2.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。a出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？b补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”3.想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？品读老师的话。a.自读自悟b.小组交流c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。d.指导读好这段话。四、变式质疑深入体验1.老师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我------------------------。齐读最后一节。理解“教诲”（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？2、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会