《练习三》.docx

《练习三》《练习三》（精选15篇）《练习三》篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。4.练习修改不通顺的句子。5.熟记12条成语。6.读背古诗《竹里馆》。7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。教学时间四课时。第一课时一、教学第一题l.审题。(1)指读题目。(2)教师进一步明确练习要求。2.指导。(1)指名朗读题中的这段话。(2)学生思考并说出这段话的主要意思。(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。(1)学生练习描红。(2)根据描红的情况，教师及时小结。4.反馈。(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。二、教学第二题1.审题。(1)指名读题目要求。(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)3.练习。(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。4.反馈。(1)指名说出所填写的字，可以补充。(2)师生共同评议正误。(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。第二课时一、教学第三题1.审题。(1)指名读练习要求。(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)2.指导。(1)分别读一读每个括号里的两个词。(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)(3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。3.练习。(1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。(2)用“——”画出选出的词语。4.反馈。(1)指名说出所选的词语。(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读)鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入)二、学习第四题1.审题。指名读练习要求。2.指导。(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)(4)口头修改，要求不改变原意。(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。3.练习。(1)让学生用上面的方法自己练习修改第(2)、(3)两句。(2)教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：(2)把“和”换成“戴着”，中间用逗号隔开。(3)“乌云和”改为“乌云密布”，中间用逗号隔开。4.反馈。(1)逐题讨论修改情况，确定正确的答案。(2)举出两种错例，说明不可以改变句子原意。①第2句仅把“和……红领巾”去掉。②第3句仅去掉“乌云和”。(3)让学生修改自己的答案。(4)同桌互查练习情况。(5)让学生大声朗读修改后的句子。5.课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。第三课时一、教学第五题1.审题。(1)指名读题。(2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。2.指导。(1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读。(3)学生自由读。(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常热闹。熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。项背相望：形容人多