《我最好的老师》优秀教学设计附反思.docx

《我最好的老师》优秀教学设计附反思《我最好的老师》通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了"每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力"的观点。一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4、进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。二、课时安排1课时三、教学重难点1、反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。2、理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。3、正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。四、教学过程(一)交流谈话，导入新课1、板书课题，交流你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……)2、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么?(学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁?“我”为什么觉得这位老师是最好的?)3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。(二)指导自读，初读感知1、出示自学提示，指导自学。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2、围绕提示，自读自悟。3、全班交流，读中点拨。(1)检查读书情况。指名分段读课文，点评读书情况。(2)说说课文讲了一件什么事?(3)用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。(三)探究老师的个性1、快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。(1)指名朗读。出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”(2)说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书。(3)结合板书小结：他的个性表现在教学方法??独特他与众不同的教学方法真是??出人意料(4)读出老师的个性来。(5)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的?默读课文1??5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。2、学生交流。(1)“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”①试卷发下来后，“我”什么反应?(“目瞪口呆”)课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢?(竟然)②引导学生谈谈自己的感受。什么叫“目瞪口呆”?在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗?想想在那种情况下的感受?再读一读课文，读出作者的惊讶来?③作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?(全班)从哪里可看出。(“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”)。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个??“很有个性的人”。⑤齐读：“他是一个很有个性的.人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料?(2)交流句子：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”①对老师的这种解释，“我们”有什么反应?从哪看出来的?(“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验?特森先生又算哪门子老师?”)(着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。)②假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话?那就读出来。③我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个??(很有个性的人)。④读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”⑤还有哪些地方让你出乎意料?(3)“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么?②但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢?你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?③、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀?(指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”)④原来如此，怀特森先生为了让我们记住。(齐读)整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?