《20以内退位减法》教案.docx

《20以内退位减法》教案作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《20以内退位减法》教案，希望对大家有所帮助。《20以内退位减法》教案120以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出体现了以下几点：1、以旧引新。正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的'算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。2、创设情境。激发兴趣兴趣是学生的老师，是开启知识大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。3、自主探索。合作交流学生是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的。目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。4、反思。在本单元的教学中，还有很多比较困惑和不足的地方。如：在练习中，有的题组是有一定的规律，学生找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得数应该是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完规律之后，学生喜欢应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面对这样的情况，我只能禁止学生应用规律，以免出错。《20以内退位减法》教案2教学目标：复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。培养学生相互交流与合作的能力。教学重难点：以内不退位减法的计算。教学过程：一、复习导入复习11～20各数的组成。师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。二、新课教学1、观察思考解决问题。搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜欢搭积木的游戏吗?(喜欢)明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?谁能根据图意，列出相应的算式?教师板书：10+3＝1313+2＝15(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。①“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝152、出示图3。师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。生：它从15块积木中拿走了两块。师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示?生：15—3师：怎样计算15—3呢?生：先用5—3＝2，再10+2＝12。教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。3、出示图4。指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。1、现在拿走了2块，剩下左边的`1摞正好是10块，所以12－2＝10。2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。4、观察比较。师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点?①小组合作交流②集体反馈引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加。5、观察图片你发现了哪些信息？一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少红条金鱼？怎样列式？14-3=11（条）你是怎样算的。交流算法。6、小结。我们通过画面，动脑思考帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪明。三、试一试1、学生独立完成。2、说说你是怎么算的?(1)应该引导学生观察左边一组的算式，想想它们的联系。(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了