多媒体技术在小学数学教学中的应用论文.docx

多媒体技术在小学数学教学中的应用论文多媒体技术在小学数学教学中的应用论文利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。一、运用多媒体课件激活课堂，提高学习兴趣，培养创新意识。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜高兴地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。二、运用多媒体课件，提高学生认知技能，突破难点“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的'教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。教师恰当的运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。三、运用多媒体课件，强化学习效果。“练习”是学生学习过程的重要组成部分。高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，多媒体就会说出“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，多媒体就会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑思考，改正错误。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“成功的喜悦”。久而久之，他们就会将这种成功的喜悦化为学习的动力，对数学学习由单纯的兴趣转化为乐趣最后变为志趣，从而使学生主动参与学习。四、运用多媒体课件，体现学生主体作用学生知识能力的形成是通过与内容的交互作用获得的，而不是通过简单的事实传递。由于多媒体技术的参与使得在教学过程中，教师角色、学生地位及教学模式都发生了质的变化，充分调动了教师和学生的主动性和积极性。由于多媒体技术具有的交互方式能呈现多层次、全方位的特点，有助于个别化教学，学生的学习从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现、共同协作，这样学生主体地位得以体现。教师从单纯的演讲者，转变为课堂教学活动的导演，成为为教学活动的设计者，学习的帮助者，充分体现了教师为主导的教育理念。五、运用多媒体课件，创设问题情境，促进思维能力的发展俗话说：“良好的开端是成功的一半”。巧妙的创设出良好的学习情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，能够使学生的注意力很快的集中到课堂教学内容中去。例如教学“9加几”的凑十法教学时，我运用多媒体课件，设计了小熊过生日的动画。随着悦耳的音乐声9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它们踩着欢快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同时间出现在小熊的家，教师相机提出：小熊家一共来了多少只小兔子？小朋友们有的一个一个地数，有的分步进行计算，都争着列式计算：9+1+3。接着我继续演示：左边9只小兔子