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体验式教学法在护理教学中的应用论文体验式教学法在护理教学中的应用论文摘要：体验式教学是以学生为中心，将体验式学习与教学过程相结合的一种新型教学模式。本文在对体验式教学进行简要阐述的基础上，分析了体验式护理教学的特点，并在此基础上，对体验式护理教学的具体实施进行了探讨。关键词：医学科学、体验式教学、护理教学、教学应用中图分类号：R47文献标识码：A随着医学科学的不断进步，作为其重要组成部分的护理学也得到飞速的发展，现代护理由“以疾病为中心”向“以病人为中心”转变，发展趋势更趋于人性化，这对护理教学提出了更高的要求。体验式教学是以学生为中心，将体验式学习与教学过程相结合的一种新型教学模式，注重对学生自主学习能力及实践能力的培养。本文就体验式教学法在护理教学中的应用进行探讨，以期能够为护理教学的发展提供一些参考。1体验式教学概述体验式教学顾名思义，就是在教与学的过程中注重让学生从亲身体验中感悟所学，从而达到提升教学效果的目的。体验式教学的重点是为学生创设一个能够用于体验所学的情境，让学生亲自去感知、领悟所学，在实践中验证所学。从知识应用的角度来说，学习者学习知识的最终目的，都是为了应用所学；但在实践应用中并不是所有的学习者都能将知识进行有效转化，这需要在实践中不断地对知识进行验证、感悟，进行二次学习，费时费力。体验式教学不同于实践式教学，不是以出实践成果为目的，而是通过亲身实践来对所学知识进行验证、感悟，加深对所学知识的理解，从这一点来说，体验式教学并没有脱离知识学习的范畴。体验式教学思想在国外源远流长，最早可追溯到古希腊时期的教學思想，但具有现代意义的体验式教学却是始于20世纪40年代的英国，之后在80年代初的美国形成了系统的理论基础，并在普通学校教育教学过程中得到了广泛的运用。从目前的发展来看，国外的研究者们比较注重对体验式学习的研究，尤其是体验式学习模式的研究，这与我国注重对体验式教学的研究不同。近年来，体验式教学在我国基础教学中广受青睐，广泛应用于各类课程的教学中。在医学领域的护理教学中，体验式教学模式也已经应用于心理学、解剖学、生物学、临床护理学、医患沟通等课程的教学过程中。2体验式护理教学的特点护理教学是一门理论与实践性结合较强的课程，体验式教学应用于护理教学，其特点主要表现在以下几个方面：一是亲历性，包括了实践层面的亲历与心理层面的亲历。体验式教学为学生创设了一个虚拟现实情境，在此情境下，学生可以通过实际行动来亲身体验情境中的某些事，如体验分诊护士的具体工作、观摩不同的.临床科室，甚至通过角色扮演为病人进行护理等。这样的亲历性体验，不仅仅是让学生在行为层面进行模拟，更多的是要在心理层面进行感悟，如对别人的移情性理解，对自身的回顾与反思等。二是交流感悟。由于学生之间存在个体的差异，如学习水平不一、生活经历不同、兴趣爱好也不尽相同，不同的学生面对同一情境，体验也会有所不同，这就使得学生之间的交流与分享变得十分必要。不同的感悟、不同的理解，通过交流与分享可以互相启发，进而碰撞出思想的火花，这对于学生思考能力的培养具有重要的促进作用。三是体验的独特性。体验是一个人对亲历事件的一种独特的感受，虽然也可以分享，可以交流，但总有一些东西是无法用言语来表达的，是只属于亲历者的一份心得体悟，只可意会，难以言传，非亲历难以知其味。四是寓教于乐。体验式教学通过情景设置、角色扮演等方式，将教学内容巧妙融合进一个个情境当中，有效提升了教学的趣味性，能够调动起学生的参与积极性，学生不仅可以通过这种方式学到护理知识，同时也在体验过程中感受到了有别于传统教学方式的愉悦快乐。五是师生关系的变化。在体验式教学中，师生关系不再是传统教学意义上的“授-受”关系，教师更多的是对学生进行引导，帮助学生通过自身的感悟来理解知识、消化知识，而不是直接讲授、灌输。在该模式下，师生的关系更为和谐，沟通、交流、互动在师生平等的前提下更为频繁，这在很大程度上改善了传统的师生关系，促进了教学相长。3体验式护理教学的具体实施3.1情境创设体验，是亲历者在一种特定情形下所产生的由心而发的感悟，这种特定的形式在体验式教学中就是指情境的创设。我们总是要亲历一些事件才能产生那种切身的感受，远比听到或是看到来得更为真切、更为深刻。因此，在体验式护理教学中，情境创设至关重要，教师要对体验情境进行精心巧妙的设计，才能使学生获得预期的体验感受，从某种程度而言，情境创设的好坏决定着体验式教学的成果输出，这对教师的情境创设水平提出了较高的要求。具体来说，情境的创设首先要明确情境主题，教师可以根据具体的课程安排来确定主题情境，然后利用实验室、多媒体、角色扮演、临床见习等一切可能的手段为学生创设临床情景，使学生能够如临其境，体会真实的临床诊治和护理过程。此外，根据体验主题也可以创设多个不同的情境，如真