浅谈小学数学创新思维的培养.docx

浅谈小学数学创新思维的培养浅谈小学数学创新思维的培养学生创新素质的培养是知识经济时代对学校教育的必然要求，也是学校教育的根本任务。而创新思维是创新素质的核心，要培养学生的创新素质，就要千方百计启迪学生的创新思维。我在教学实践中，就如何激发和培养学生的创新思维进行了有益的尝试，受到了良好的效果。一、创设情境，诱发兴趣。少年儿童好奇心强，对新异奇特的东西总具有浓厚的兴趣。因此，在课堂教学时，要想方设法，创设情境，把学生的心理调到最佳状态，触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。例如，我在教学“年、月、日”时，设计了这样一道题：“小明今年12岁，但他只过了3个生日，为什么？”学生一下子被问住了，感到非常好奇，急于追根究底，对此，会产生强烈的兴趣。这样创设情境，造成悬念，启动了学生的思维闸门，使学生愉快地，不知不觉地进入探索知识的活动中。二、设疑问难，激活思维。学起于思，思源于疑。在教学关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。例如，教学“能被3整除的数的特征”这节课时，我一上课就说：“这节课我们先来做猜迷游戏。”同学们听了都非常高兴，个个聚精会神地听我讲述：“同学们，无论你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被3整除。不信，我来试试。”“6、9、10、36、218、315910000……”同学们举出的数越来越大，我一一回答。学生又通过计算验证我回答的正确。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢？于是我便因势利导地说：“你们想知道其中的奥秘吗？通过这节课的学习，你们就能解开这个迷。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是“有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。三、引导多向求异,实现思维发散。发散思维是用不同的方法，从不同的角度对同一个问题进行研究，从而寻求相应答案的一种思维形式，这种思维活动具有多极性、灵活性、精细性和新颖性等特点，含有较多的创造性因素，是创造能力赖以发展的基石。因此，在教学过程中应鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，寻找与众不同的解题途径，创造条件让学生在发散式求异思维活动中进行学习。例如，在教过乘法的意义后，我让学生研究8＋8＋8＋8＋4有几种简便算法，一般学生都会用84＋4的方法进行计算，但是有学生会用85－4的方法，这是把头脑中的信息重新进行了组合，看到了一个不存在的8而列式的，具有一定的创造成分。也有学生，把题目中的4分别加到每一个8中，对信息进行整体改组，列出94的算式，这就是一种创新思维。很明显，如此进行发散思维的训练，天长日久，学生思维中的创新因素自会逐步得到发展。