2022《金色的脚印》教案_3.docx

2022《金色的脚印》教案《金色的脚印》教案在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到教案来协助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《金色的脚印》教案，欢迎阅读与保藏。《金色的脚印》教案11.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。1课时一、谈话导入，揭示课题1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的好玩故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今日我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你或许会变更现在的看法了。2.老师板书课题：金色的脚印二、朗读课文，梳理内容1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？什么地方使你最受感动？2.学生按要求自学。3.集体沟通探讨：（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危急做窝，养和救小狐狸。（2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。“我”和狐狸一家不再为敌，友好和谐相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们沟通自己的资料，老师做适当的评价。（3）课题为什么叫“金色的脚印”？“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。三、总结扩展，布置作业1.朗读全文并沟通收获。2.可用第一人称的语气来复述课文。3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。《金色的脚印》教案2教学建议教材分析在一般人的心目中，狐狸可能是一种特别狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的叙述依次，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。中心思想本文讲解并描述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的和善品质。文章结构按时间依次可分为三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。其次段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言美丽，事情感人。2、作者视察细致，描写生动。词语注释聚精会神：眼珠纹丝不动地盯着看。形容留意力高度集中。漫不经心：随随意便，不放在心上。黯淡：暗淡。兴致勃勃：指兴致昂扬，心情热情。徒劳：无益地耗费劳力。警惕：对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消逝，不知所终。惦记：心里老想着，放不下心。刺眼：光线剧烈，使人眼花。延长：延长；伸展。近义词也许——大约尽然——竟然原因——缘由黯淡——暗淡徒劳——白费照旧——仍旧脸颊——脸庞哀痛——难过反义词哀痛——兴奋黑暗——光明轻松——惊慌粗糙——细致冷清清——热乎乎快速——缓慢暖和——寒冷惦记——遗忘朦胧——清晰教学建议一、从沟通对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜爱的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。3、还读懂了什么？有什么问题？三、深化探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及