2022《记金华的双龙洞 》语文教案_2.docx

2022《记金华的双龙洞》语文教案《记金华的双龙洞》语文教案作为一位优秀的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我整理的《记金华的双龙洞》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《记金华的双龙洞》语文教案1教学打算投影仪。教学时间3课时。教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。1957年叶圣陶先生60多岁时，巡游了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。三、初读课文，自学生字、新词1.自由读文。利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。2.集体探讨难字、新词。①读音wānjírǔsǔn蜿蜒即使石钟乳石笋②新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文1.散读。2.小组读。五、思索写作依次，试着划段《记金华的双龙洞》语文教案2教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。2.了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。教学重难点重点：1.学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。难点：1.指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。教学打算：ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1．谈话：五十年前的4月14日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧！2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你依据自己查找的资料，向大家介绍一下。(老师补充材料)2、学生自由读课文，留意读准字音，读通课文。3、观赏课文朗读录音。4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，老师和学生共同正音理解。老师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（老师相机展示图片资料，帮助学生理解）。6、沟通多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1．再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的？（巡游依次）课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。（可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。）2．汇报沟通，理清作者巡游的路途。金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。四、比照示意图，找到相应段落再次朗读五、品读沟通，理解深化1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。老师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？学生想象、体会，课件播放，练读此句。2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了漂亮的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样巡游外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。板书设计：记金华的双龙洞金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞六、布置作业1．抄写生词。2．用“时而……时而……时而……时而”造句。其次课时一、复习旧课，导入新课上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，谁还记得作者的巡游路途是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你