2022《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计.docx

2022《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计，欢迎阅读与保藏。《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计1一说起说明文，我们不由地会想起“枯燥”两字。说到枯燥，其实就是学生的认知世界里对科普学问不甚了解。许多时候，课堂上经常会出现老师一人唱“独角戏”的现象。这几天，我们年级组也始终在攻克这个“难题”。怎样使说明文教学也活起来呢？通过集体的才智，我们收获着一个又一个的惊喜。下面是我对《火星——地球的孪生兄弟》这篇课文一些肤浅思索，相与大家一起共享。一、细读课题，导入课文1、老师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？2、今日我们就来学习地球的孪生兄弟，板书：地球。在你的眼中地球是一个怎样的星球？3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有写什么了解呢？（充分沟通为下文的学习打下肯定的基础）4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？（火星为什么是地球的孪生兄弟？为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）二、检查预习状况1、读词语出示：孪生兄弟火星干枯的河床峡谷彗星陨石矿物熔岩蒸发裹挟2、你能依据上面的词语说几句话吗？三、探究文本1、让学生分小节读课文，其他同学思索火星为什么是地球的孪生兄弟？（使学生养成带着问题读课文的习惯）2、沟通抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的缘由。3、因为火星和地球有许多相像之处，所以科学家大胆推想——引读（板书：推想）4、那么这个推想有什么科学依据呢？（引导学生找到其次自然段）找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推想已经证明了。板书：证明5、学到这，你想提些什么问题呢？学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？……（鼓动学生自主地参加到课堂学习中去，激发学习探究科学学问的剧烈意识）6、看来同学们的问题课可真多，我们先来探讨探讨火星上水的来源。板书：来源请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。7、学生默读，老师相机巡察。8、沟通，板书：陨石和彗星带来的潜藏在一些矿物中相机理解：习以为常（这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫）9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？10、看来曾经火星上的水有许多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会看到——引读出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看……冲刷的痕迹。抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。11、假如你看到这张照片，你透过这张照片好像看到了什么，听到了什么？（让学生绽开无限遐想，感悟宇宙的奇妙）12、读好这句好。四、作业布置以上是我对《火星——地球的孪生兄弟》第一课时的设计，在课堂上学生参加课堂的主动性较强，所以拿出来秀秀，想和大家再来沟通沟通，碰撞出更多的才智火花。《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计2教学要求：1、正确、流利、清晰地朗读课文。通过网络自主学习，相识火星，了解火星，探讨火星未解之谜。2、能感受科学说明文用语的精确。3、在探究式的学习中，学会阅读、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增加自身的信息素养及语言组织、表达实力。4、凭借课文中详细的语言材料及专题学习网站上供应的相关资料，激发学生酷爱科学、乐于探究宇宙奇妙的情感。教学重点难点：1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。教学打算：课件教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事务，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星——(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒渐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有很多相像之处。2、地球是我们人类居住的家园，但人类始终憧憬拥有新的家园，期盼新的生命出现。为此，科学家进行了执着的宇宙探究，最终发觉了这一颗与地球生态极其相像的星球——(指图)火星。火星真是太神奇了!让我们先来走近这位近邻。今日，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。(敲出课题)——谁来大声读读课题。齐读读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)二、探究沟通，自主建构(一)1、那火星和地球这