教案-全国-2011_九年级化学 第二单元课题3 制取氧气 精品教案 人教新课标版.rar

1用心爱心专心课题3制取氧气【教学目标】1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采用分析——对比的方法，认识分解反应的特点。3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。【教学重点】氧气的制法及实验操作，分解反应。【教学难点】正确理解催化剂的概念【实验准备】1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。2、实验室用高锰酸钾制取氧气。【课时安排】两课时【教学设计】第一课时创设问题情境，引导学生猜想，激发学生的探究欲望。培养学生的观察能力、获取信息的能力。增加加热二氧化锰的实验，使结论更有说服力！[创设问题情境，引导学生思维]氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？[学生猜想]学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。[实验探究，引导观察]（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。（演示实验）探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5]；[实验2-6]；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。［学生观察演示实验］观察[实验2-5]，[实验2-6]，加热二氧化锰，教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。[学生交流展示]让学生体验：学习化学的一个重要途径是化学实验。通过对比、比较，得出催化剂的概念，水到渠成。使学生认识到化学反应类型可以从不同侧面来描述。学生通过反思，使知识形成脉落。以比赛的形式导入新课，使学生尽快进入学习状态，为下面的活动与探究做准备。既锻炼了思维，又培养了学生的动手能力。学生们兴趣盎然。汇报实验记录及结果；交流讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。[引导学生分析归纳]引导学生对比分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。[分析对比，发现规律]实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。［学生活动］写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。［媒体展示，激发兴趣］（化学、技术、社会）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的工业制法与实验室制法具有本质区别。［归纳与反思］本节课你了解了什么？学会了什么？学生通过反思，对本节课所学知识进行整理。［知识应用，总结提高］布置课堂作业并及时点评，P401、2。第二课时［回忆与再现］（分小组竞赛）看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式（两个）。［学生活动］写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式［设计实验装置］要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。学生根据反应物状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计实验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。［设疑激趣，讨论交流］展示某一组设计的实验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎为培养学生严谨的科学态度开一个好头。培养合作和资源共享意识，提高语言的组织、表达能力。对所学知识进行拓展。由特殊推及一般，使学生掌握制取气体的一般方法。样给试管加热？实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么？［分组讨论，获取信息］学生分组活动，对每一问题进行仔细探讨，教师作适当点评。［我探究，我快乐］(学生分组实验)加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。［讨论交流，归纳反思］根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法；归纳出实验室制取气体的基本思路。引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要稍微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。学生总结：实验探究收获、体会或想法。实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。［信息反馈］布置练习1、P404；2、实验室用高锰酸钾制氧