试题-全国-2008_初三语文《智取生辰纲》知识精讲 人教实验版五四制.rar

用心爱心专心初三语文《智取生辰纲》知识精讲人教实验版五四制【本讲教育信息】一.教学内容：《智取生辰纲》二.教学目标：（一）知识目标1.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。2.学习明暗两条线索叙述故事的方法。3.学习环境烘托表现人物的手法。（二）能力目标1.提高我们的阅读和写作能力。2.提高学生欣赏优秀文学作品的能力。（三）情感目标鉴赏本文情节跌宕起伏、人物刻画栩栩如生、摇曳多姿的艺术特色，感受悠久丰富的中国传统文化的魅力，建立健康的审美情趣。三.教学重、难点：1.杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。体会智取生辰纲产生的社会背景。2.从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。3.作者对现实的不满。4.晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。5.晁盖等人的机智。四.知识分析：《智取生辰纲》1.施耐庵：（1296~1370）《水浒传》的主要编著者。名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。元文宗顺元年（1330）进士，曾在钱塘（今杭州）当过二年官。因与当权者意见不合，弃官归里，从事著述。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了起义队伍。2.作品介绍《水浒传》是描写宋江等一百零八个好汉起义的故事的一本书。其故事盛传的时代，据文学记载是南宋。从赵构开始，宋政权偏安半壁，一味地投降媚金，重用投降派首领秦桧，杀害主战功臣岳飞及下层主战力量的代表陈东等，使其他主战功臣如韩世忠等不敢复问天下事。至于人民，尤其是沦陷在金人铁蹄下的人民，一面热望“朝廷”抗金，痛心“朝廷”的投降、苟安，荒淫无道；一面以普遍的自发武装对抗金人，反对封建统治者，水浒故事正反映了人民的这种愿望。《智取生辰纲》的故事是梁山好汉聚义的开始，也是梁山起义第一次有组织有计划的斗争。它初步打击了以蔡京、梁中书为代表的封建统治阶级，为梁山聚义打下了基础，因而在《水浒传》一书中占有相当重要的位置。小说通过对杨志一伙押送生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中伟大的智慧和力量。3.智取生辰纲故事背景故事是由大名府留守梁世杰要把十万贯金珠宝贝玩器等物品送上东京，给他丈人蔡京庆贺生辰而引起的。刘唐把这个消息告知了晁盖，随后联络了吴用、阮小二、阮小五、阮小七、公孙胜和白胜共八个人决定聚义举事，劫取这笔不义之财，并由吴用画定“轻取”之策略。梁世杰去年这时就曾送十万贯金珠宝物给蔡京，半路被人打劫去了，所以今年派杨志押送。杨志本是将门之后，应过武举，梁世杰见他本领高强，升作管军提辖使，这次生辰纲便差他去押送。4.结构分析第一，故事的开端。写杨志押送生辰纲的情景。此时内部矛盾已全面激化，矛盾的焦点是杨志能否如期将生辰纲押送至东京。第二，故事的高潮与结局。一方面写外部矛盾与内部矛盾双重压力下，杨志中计；另一方面写晁盖等智取生辰纲的经过。第三，补充交代八条好汉的姓名和用药的秘密。5.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？本文的结构特点体现为明、暗两条线索。明线是杨志等人押送生辰纲，暗线是晁盖等好汉智取生辰纲。两线并行，到课文第二大段，“对面松林里影着一个人”“杨志拿了朴刀，赶入松林里”时，两条线索会合交叉，暗线转明。6.课文反复描写天气炎热，这样写有什么作用？作者通过对自然环境的描写，烘托气氛，进而推动故事情节的发展。杨志等人一上路，作者就开始写太阳，写树林，反反复复地写气温之高，之热。直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且从不同角度来写，不断渲染：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志、虞候或都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写，而这些描写直接推动了情节的发展。因为天气“火似热”，所以众军健肩挑重担，感到苦热难熬，一路怨恨不已。因为天热，而杨志不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起众人的抱怨。因为“红日当天”“热不可当”，所以在黄泥冈上一见到松林，便嚷着要歇凉，死活不走，使杨志与众人的矛盾加剧。因为天热，所以众军健见到酒就要喝，致使中计，失了生辰纲。总之，吴用等人的智取获胜，杨志的失利皆与天气炎热有关。因此，可以说是环境描写推动了情节的发展。7.本文的细节描写有什么作用？本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中又可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。8.本文的语言特色是什么？怎样认识作品中白话夹方言的特点？《水浒传》是由话本发展而来的，因此先天就有口语化的特点，作者在人民口语的基础上进行了巨大的艺术加工，使其成为优秀的文学语言。本文的语言特点具有：（