试题-全国-2008_初三语文《杨修之死》知识精讲 人教四年制.rar

用心爱心专心初三语文《杨修之死》知识精讲人教四年制同步教育信息】一.本周教学内容：《杨修之死》二.本周教学目标：1.掌握一些文言词语，练习复述。2.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。3.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。三.教学重难点：1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2.探讨杨修之死的原因。四.知识分析：（一）作者简介罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为，名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。明初贾仲明在《录鬼簿续编》中称其与己“为忘年交”，“至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终”。鲁迅定罗贯中生活年代为约1330至1400（《中国小说史略》第十四篇），郑振铎定为约1328至1398（《中国文学论集》上册《三国志演义的演化》），即大致从元文宗到明太祖这一时期。（二）人物介绍1.马超：字孟起，西凉太守马腾之子。其父为曹操杀害，他为报父仇曾进兵长安，大破曹军。后来投靠汉中的张鲁，最终归降刘备，为蜀汉五虎将之一。2.夏侯：字元让，是曹操的同族兄弟，勇猛刚烈，深得曹操器重，但恃勇少谋。曹丕继王位后，被封为大将军。3.曹植：字子建，是曹操之妻卞氏所生的第三子。因才思敏捷深得曹操喜爱，后终因行为放任而被疏远。曹丕继位后，受到很大打击，一再变迁封地，最后受封在陈郡，后人称之为“陈王”或“陈思王”。4.曹丕：字子桓，是曹操之妻卞氏所生的长子。博学多闻，善于骑射。曹操死后，嗣位为丞相、魏王，不久即代汉称帝，史称魏文帝。5.魏延：字文长，原是刘表手下的大将，后投刘备，屡建战功，被封为汉中太守。诸葛亮说他脑后有反骨，死后遗计除掉了他。6.庞德：字令明，原是马超的心腹校尉，后归附曹操。他英勇善战，在樊城大战中射伤关羽，后因关羽使用水攻，被俘不屈而死。（三）课文分析《三国演义》虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。课文节选了12段文字，可分为三个部分。前三段为第一部分，写曹操焦虑战事，并以惑乱军心为名，处死杨修；中间六段为第二部分，补叙杨修之死的原因；最后三段为第三部分，写曹操强行进兵，兵败而回。开头一段，就从曹操方面叙事，写战局的僵持不下。“进兵”不能，“回兵”不情愿，两个“欲”字，把曹操进退维谷的尴尬情形表露无遗。当属下请示“夜间口号”时，曹操随口说出“鸡肋!鸡肋!”口令本来只是为了识别敌我、统一行动的暗号，它本身可以毫无意义，但曹操看到碗中的鸡肋，不假思索地把它当作口令，绝非偶然。这是他犹豫不决心境的外化，是他烦躁不安情绪的自然流露。他这种心思，是一般粗心大意的武夫所不能察觉的，众人都口称“鸡肋”，依令行事。叙事至此，好像平常无奇，但已伏下了杀人的先端。第二段，转写行军主簿杨修。他先是行为乖张，让军士“收拾行装”；然后再说明理由，破译解读曹操传下来的口令。他根据鸡肋“食之无肉，弃之有味”的特点，得出了“魏王必班师”的结论。夏侯开始也是“大惊”，后来见他说的有理，也就不以为然，还夸奖说：“公真知魏王肺腑也。”这样，“动乱”就由局部扩展到全军，杨修已在劫难逃。第三段，又回过头来写曹操。夏侯“大惊”，不过请杨修入军帐中问个明白就了事了；但曹操“大惊”，却非同小可。他先召夏侯，后唤杨修，最后“大怒”，喝令刀斧手杀人。这一结果，令人惊骇。虽说杨修有惑乱军心之嫌，但罪不致死，就连夏侯也不认为他是犯了军纪。但为什么曹操会小题大做呢？就算他心绪烦乱，喜怒无常，毕竟人命关天，怎么会轻易杀人呢？这也是作者在下文所要说明的问题。第四段开头，用“原来”的补叙语气，暂时按下现在进行的事态。以下六段，各叙一事，总之是“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”。随着杨修恃才傲物愈演愈烈，曹操对他的忌恨也与日俱增，最后到了不能容忍的地步。杨修识破曹操在门上写的“活”字，还算机敏可爱，所以曹操“心甚忌之”，也还称赞了他；杨修与人分吃贡酥，则完全是曲解曹操的题字，纯属恶作剧，曹操“心恶之”，而尚能表现出“喜笑”之态，已很宽容；至于杨修戳穿曹操梦中杀人的实质，乃是揭露其丑恶灵魂，所以曹操的反应也随之升级，变成“愈恶之”；后来，当杨修支持曹植，干预曹氏家政，曹操更加怒不可遏，终于大骂：“匹夫安敢欺我耶？”从这些补叙的事例中可见，曹操想杀杨修的念头是逐渐形成、由来已久的。两人的矛盾，由智力游戏的对抗，到人格政事的冲突，逐步激化，致使曹操借军法处斩了杨修。杨修之死，也可以说是他逞才傲世、不顾礼法、无视尊卑贵贱的结果，因而有着更多“性格悲剧”的因素。最后三段是这个故事的尾声。曹操杀了杨