2022《李时珍夜宿古寺》课堂实录.docx

2022《李时珍夜宿古寺》课堂实录《李时珍夜宿古寺》课堂实录《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，教学完本课后，现将谈谈对本课的公开课教案和体会。1．培育阅读实力，提高语文素养。2．敬重学生在学习过程中的独特体验。3．营造开放而富有活力的课堂。本课记叙的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以和在月光下仔细记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表示了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的科学看法。1、学问目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。2、技能目标：让学生学会运用肯定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨仔细的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。重点：能采纳自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”绽开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采纳了以下形式：一、找一找——找文中全部的苦。二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。三、演一演——演出文中人物动作和神态。四、读一读——读你感彻肺腑的段落。五、问一问——问你最想知道的问题。这样五个环节的设计，可以打破保守的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和激励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出老师的'这一系列设计中。一、找一找——找出文中全部的苦。《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生起先仔细读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注意学生的个体差别和不同的学习需求，充足激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自身读”，“自觉读”，在读中培育阅读实力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行沟通，在沟通中达到肯定的共识。在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯。二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳动出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子起先，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个探讨题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承当着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并打算在全班沟通时能谈出自身小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的探讨后，我便请学生派小组代表进行全班沟通，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，常年累月地奔跑，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“常年累月”、“奔跑”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了许多充溢钦佩的感人的话。最终，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中相互赐予，在沟通学习相互吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程