教案-全国-2010_高中物理《磁场对运动电荷的作用》教案1 鲁科版选修3-1.rar

-4-磁场对运动电荷的作用教学目标知识目标1．知道什么是洛伦兹力，知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛伦兹力等于零；电荷运动方向与磁场方向垂直时，电荷受到的洛伦兹力最大。2．会用左手定则熟练地判定洛伦兹力方向．能力目标由通电电流所受安培力推导出带电粒子受磁场作用的洛伦兹力的过程，培养学生的迁移能力．情感目标通过本节教学，培养学生科学研究的方法论思想：即“推理──假设──实验验证”．教材分析本节的重点是洛伦滋力的大小和它的方向，在引导学生由安培力的概念得出洛伦滋力的概念后，让学生深入理解洛伦滋力，学习用左手定则判断洛伦滋力的方向，注意强调：磁场对运动电荷有作用力，磁场对静止电荷却没有作用力．教法建议在教学中需要注意教师与学生的互动性，教师先复习导入，通过实验验证洛伦兹力的存在，然后启发指导学生自己推导公式．理解洛伦兹力方向的判定方向，注意与点电荷所受电场大小、方向的区别．具体的建议是：1．教师通过演示实验法引入，复习提问法导出公式，类比电场办法掌握公式的应用．2．学生认真观察实验、思考原因，在教师指导下自己推导，类比理解掌握公式．教学设计方案磁场对运动电荷作用一素质教育目标（一）知识教学点1．知道什么是洛伦兹力，知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛伦兹力等于零；电荷运动方向与磁场方向垂直时，电荷受到的洛伦兹力最大，2．会用左手定则熟练地判定洛伦兹力方向．（二）能力训练点由通电电流所受安培力推导出带电粒子受磁场作用的洛伦兹力的过程，培养学生的迁移能力．（三）德育渗透点通过本节教学，培养学生进行“推理──假设──实验验证”的科学研究的方法论教育．（四）美育渗透点注意营造师生感情平等交流的氛围，用优美的语音感染学生．在平等自由的审美情境中，使师生的感情达到共鸣，从而培养学生的审美情感．二学法引导1．教师通过演示实验法引入，复习提问法导出公式，类比电场办法掌握公式的应用。2．学生认真观察实验、思考原因，在教师指导下自己推导，类比理解掌握公式。三重点、难点、疑点及解决办法1．重点洛伦兹力的大小和它的方向。2．难点用左手定则判断洛伦兹力的方向。3．疑点磁场对运动电荷有作用力，磁场对静止电荷却没有作用力。4．解决办法引导和启发学生由安培力的概念得出洛伦兹力的概念，使学生深入理解洛伦兹力的大小和方向。四课时安排1课时五教具学具准备阴极射线发射器，蹄形磁铁。六师生互动活动设计教师先复习导入，通过实验验证洛伦兹力的存在，然后启发指导学生自己推导公式。理解洛伦兹力方向的判定方向，注意与点电荷所受电场大小、方向的区别。七教学步骤（一）明确目标（略）（二）整体感知本节教学讲述磁场对运动电荷的作用力，首先通过演示实验表明磁场对运动电荷有作用力，然后由通电导线受磁场力推导出洛伦兹力的大小和方向，重点掌握洛伦兹力的概念。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．理论探索前面我们学习了磁场对通电导线有力的作用，若导线无电流，安培力为零。由此我们就会想到：磁场对通电导线的安培力可能是作用在大量运动电荷上的力的宏观表现，也就是说磁场对运动电荷可能有力的作用。2．实验验证从演示实验中可以观察到：阴极射线（电子流）在磁场中发生偏转，即实验证明了磁场对运动电荷有力的作用，这一力称为洛伦兹力．3．洛伦兹力的方向根据左手定则确定安培力方向的办法，迁移到用左手定则判定洛伦兹力的方向，特别要注意四指应指向正电荷的运动方向；若为负电荷，则四指指向运动的反方向，带电粒子在磁场中运动过程中，洛伦兹力方向始终与运动方向垂直．请同学们思考，洛伦兹力会改变带电粒子速度大小吗？讨论：洛伦兹力对带电粒子是否做功？4．洛伦兹力的大小根据通电导线所受安培力的大小，结合导体中电流的微观表达式，让学生推导出：当带电粒子垂直于磁场的方向上运动时所受洛伦兹力大小，当带电粒子平行磁场方向运动时，不受洛伦兹力．带电粒子在磁场中运动所受的洛伦兹力的大小和方向都与其运动状态有关．运动电荷在磁场中受洛伦兹力作用，运动状态会发生变化，其运动方向会发生偏转．高能的宇宙射线的大部分不能射到地球上，就是地磁场对射线中的带电粒子的洛伦兹力改变了其运动方向，对地球上的生物起着保护作用．（四）思维、扩展本节课我们学习了洛伦兹力的概念．我们知道带电粒子平行磁场运动或静止时，都不受磁场力的作用，带电粒子垂直磁场运动时，所受洛伦兹力的大小，方向和磁场方向、运动方向互相街．可用左手定则判断（举例练习用左手定则判断洛伦兹力的方向．）如果粒子运动方向不与磁场方向垂直时，同学们可根据今天所学内容推导出它受的洛伦兹力大小和方向吗？八布置作业九板书设计磁场对运动电荷的作用一磁场对运动电荷的作用力──洛伦兹力二洛伦兹力的方向──左手定则三洛伦兹力的大小1．若∥或2．若⊥，四洛伦兹力的特点1．洛伦兹力对运动电荷不做功，不会改变电荷运动