绘本资料00.doc

第一：认识绘本1、绘本也称为图画书，是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。是图文合奏。不是文+图，是文x图—在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。—一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。而且绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。—绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，最典型的儿童故事绘本的定义为：孩子一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海里有机地溶为一体，呈现出的想像信息就是绘本的功能。它开辟了发展孩子的语言、想像力与创造力的重要通道。—绘本既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。—孩子在阅读绘本过程中，想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到发展。2、传统儿童图文读物与绘本的对比：对比一：传统儿童图文读物一般侧重讲故事，并通过故事揭示一定的生活道理。绘本除讲故事外，还大量地融入了心理、教育、社会、文化等诸多学科的知识，对幼儿的想象能力、行为能力、审美能力、认知能力等，进行综合的、细致入微的和具有针对性的开发。对比二：传统儿童图文读物的画面，只是简单地再现故事绘本的画面，则需要调动色彩、造型、构图、设计及画面连接韵律等各种要素，为既定的启蒙和开发方案服务。并在易于儿童接受的前提下、保持较高的艺术品位。第二：绘本的历史绘本表现的历史最早可以追溯到古埃及文化。草纸的卷轴上绘制的“死亡之书”是死后世界的一种导游书。在中国，魏晋南北朝晋时期就出现图文并茂的画卷。《洛神赋图卷》—顾恺之。9世纪末，日本就受到中国图卷文化的影响，在民间普及版画制作的绘本。西班牙统治以前的印欧文化里，用鹿皮或树皮纸上画的叫做“克地斯”（图文书），是记录历史或宗教的独特的艺术形式。中亚到西亚在12世纪末以后出现的波斯文学的手抄本插图，其细密的图画与现代绘本的图画极为相似。欧洲教堂墙壁上的基督教美术亦是有故事性的绘画，佛教中也用释迦牟尼的本生故事或其他佛教故事为主题创作绘画。公元１６５８年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为第一本儿童绘本。1902年英国出版风靡世界的《小兔子彼得》，小兔子自讨苦吃，顽皮、不听话，反映了儿童内心的需求和情感，立刻受到小朋友的喜爱，被视为现代绘本的创始，堪称绘本创作的里程碑。二战结束后，发达国家陆续创立了儿童绘本大奖。体现了这些国家反思战争，改善人性，从根本上奠定和平与文明基础的努力。目前影响较大的世界绘本奖有：德国最美丽的书奖；德国绘本大奖；英国聪明书奖；英国格林威大奖；法国巫婆奖；布拉迪斯国际插画双年展大奖；国际安徒生大奖；意大利波隆那国际儿童书插画展（奖金70万美元）；美国凯迪克大奖；第三：绘本阅读的形式1．赏读型赏读型的绘本一般故事性不太强。这一类图书阅读重在反复，欣赏语言的神韵与声韵，培养良好的语感，同时，此类素材的图画往往也用抒情优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要多引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。2．表演型有一定故事情节，人物形象鲜明，起码有两人或以上的对话，适合让孩子进行表演型的阅读。3．想象型想象是阅读的一个特质，想象也是阅读的重要方法。4．综合型在实际的绘本阅读活动中，有的阅读材料往往融合了以上多种类型，有赏读，有表演，有想象，可以选取一个重点，融合其他要点，在多法融合中培养孩子的综合素养。—绘本契合幼儿的思维特征和认知水平：—因为幼儿缺少书面语言能力，需要转介手段：成人的声音、图画与多媒体三种手段，绘本符合儿童文本解读特点。—另一方面，幼儿属于形象思维，绘本的图画符合儿童的审美要求。—百闻不如一见！想象、回忆，与亲眼所见是完全不同的效果，而儿童审美依赖于感性形象。—绘本把儿童想象中的事物令人惊喜地完整呈现在儿童的视觉世界中，强烈的视觉冲击。第四：绘本对儿童发展的价值—绘本是图画的艺术也是文字的艺术；—是视觉的艺术，也是听觉的艺术；—讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性—激发幼儿阅读的兴趣—培养良好的阅读的习惯—形成终身学习所具备的自主阅读的能力—绘本对启发儿童心智、提高儿童素质、塑造健康美好的儿童性格等，起着很关键的作用，直接关系到中华民族在新的世纪进步和发展的质量。第五：绘本活动设计(一)在绘本活动中幼儿需要习得的经验(1)动作技能---翻阅图书的经验—掌握一般的取放图书的规则方式—按序翻页，会一页