北京自考教育心理学试题.doc

教育心理学试题（98-09）98年<教育心理学>试卷一判断题1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关（）2.确定教学目标属于教学的微观设计（）3.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也越大（）4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用（）5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，而发现学习则是一种有意义学习（）6.奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习（）7.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应，在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应将来发生的概率（）8.皮亚杰人为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断（）9.表象性思维是前运算阶段儿童的特点（）10.布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间，其学习程度便达不到掌握水平（）二单项选择（每题1分，共10分）1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着高水平的认知学习目标是P211（）Ａ综合Ｂ运用Ｃ评价Ｄ领会2.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体P204（）Ａ优秀生团体Ｂ后进生团体Ｃ中等水平学生团体Ｄ超常和低常学生团体3.引导个体行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为P155（）Ａ内驱力Ｂ需要Ｃ期望Ｄ诱因4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于P167（）Ａ能力Ｂ努力Ｃ任务难度Ｄ运气5.格式塔心理学家提出的迁移理论P142（）Ａ共同要素说Ｂ概括原理说Ｃ关系转换说Ｄ学习定势说6.组块的概念是由（）于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出P117Ａ曼德勒Ｂ里奇Ｃ米勒Ｄ巴特利特7.知识的具体化过程的核心环节是P90（）Ａ审题Ｂ联想Ｃ解析Ｄ类化8.发现学习的倡导者是P67（）Ａ布鲁纳Ｂ奥苏贝尔Ｃ斯金纳Ｄ加涅9.消极强化的实例是（）Ａ老板为出色雇员增加薪水Ｂ老板对迟到的雇员扣发奖金Ｃ学生上课扮怪相而无人理睬Ｄ老板对迟到的雇员扣发奖金10.环境决定论的代表人物是P23（）Ａ彪勒Ｂ马斯洛Ｃ华生Ｄ皮亚杰三多项选择（每题2分，共10分）1.随机化现场实验的特点是P9（）Ａ在实验室里进行Ｂ实验时间较长Ｃ外部效度较高Ｄ在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程度或其它教育措施的效果2.解题技能是一种P93（）Ａ操作技能Ｂ心智技能Ｃ运动技能Ｄ智力技能3.在下列行为中．属于本能行为的有（）Ａ鸭子游水Ｂ蜜蜂酿蜜Ｃ小孩怕黑Ｄ女人爱干净4.学习策略的获得与运用受制于P109（）Ａ个体的发展水平Ｂ能力差异Ｃ动机差异Ｄ性别差异5.对动物的随意行为进行研究的心理学家有P58（）Ａ桑代克Ｂ巴浦洛夫Ｃ斯金纳Ｄ皮亚杰四填空（每题1分，共10分）1.＂教学应当走在发展的前头＂，这是前苏联心理学家（维果斯基）著名的观点．2.行为矫正技术所针对的目标即可以是个体行为，也可以是(团体行为).P1983.马斯洛将人类的求知和理解的需要＇审美的需要以及自我实现的需要统称为（成长需要）4.（生成）学习是美国加州大学维克罗克于1974年提出的概念．P1235.在心智技能形成（原型内化）阶段，心理活动是在言语水平上进行的P986.按照美国布鲁姆等人的观点，教育目标可分为认知＇情感＇和（动作技能）三个领域．P2107.学习迁移的共同要素说是由（桑代克）和伍德沃斯提出的．P1408.心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加（50%~100%）时，学习效果最佳．P1289.托尔曼认为，学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成（认知地图）的过程．P7210.埃里克森认为，小学儿童所面临的心理社会危机主要是（勤奋对自卑）P35五名词解释（每题4分，共16分）1.记忆术P120运用各种线索提取记忆信息的技术，这就是所谓的“记忆术”。2.刺激泛化：p543.先行组织者4.横向评价：是指在同一时间内，对某一学生的各科学习成绩或同一学科领域不同教学目标的测验成绩进行比较。P248六简答（每题8分，共24分）1.举例说明什么是正相关？负相关？零相关？p12答：两个变量之间的相关关系可分为三种情况：⑴正相关：当一个变量增大时，另一个变量也增大。例如，一般来说，阅读成绩好的学生数学成绩也好，即学生的阅读和数学成绩呈正相关的关系。⑵负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减小。例如，学生旷课的天数和其学习成绩之间的便是一种负相关。学生旷课的天数越多，其学习成绩可能越差。⑶零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，即两个变量之间没有任何关系。例如，学生的成绩与其性格之间的关系即为零相关。2.简介PQ4R技术P130答：PQ4R技术源于（罗宾逊）1961年创立的SQ3R技术。所谓SQ3R，是（浏览、提问、阅读、背诵和复习）五个英文词的首字母缩写。后来托马斯