教案-全国-2011_高中物理《研究摩擦力》教案7 粤教版必修1.rar

5用心爱心专心研究摩擦力一、设计思想摩擦力是力学中的三大性质力之一，并且在我们生活中很常见，对我们的生活极为重要，因此正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用，对我们的日常生活也有帮助。学生在初中对摩擦力只有简单的了解，要让学生正确认识摩擦力，需让他们经历自主探究的过程，并且要结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。二、教学内容、课标要求和学生分析这节课是广东教育出版社出版的《物理》必修Ⅰ第三章的第二节。高中物理课程标准对这一节的要求是：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。学生在初中定性地学过摩擦现象，他们有一定的猜想和动手实验能力，并且对实验有很大的兴趣，但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。三、教学目标（一）知识与技能：1、知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2、知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。能够对问题提出有根据的猜想，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验，对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想。3、会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向。4、能通过实验认识静摩擦力的规律，会判断静摩擦力的大小和方向。（二）过程与方法1、学生自主探究摩擦力规律的过程中，培养和提高他们的实验能力，学习和体会探索物理问题的基本方法。2、分析实例，让学生对摩擦力的方向有正确的认识。3、运用所学知识，分析自己日常所见涉及摩擦的现象。（三）情感、态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活又服务于生活的道理。四、教学重点和难点（一）教学重点摩擦力的特征和规律，解释生活中的摩擦现象。（二）教学难点摩擦力的方向判断和如何引导学生进行科学的自主的实验探究。五、教具多媒体计算机、力传感器、数据采集器、弹簧测力计、长木板、钩码、毛巾、小车。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入创设情景引出课题：1、在冰上走时有什么感觉？为什么？2、我们平时抽书时，会感觉很吃力，为什么？3、在同一个水平面上推不同质量的木箱，会有什么感觉?在初中我们简单的学过摩擦现象，结合生活实际你还想学习摩擦力的哪些秘密呢？1、结合生活经验，思考回答上述问题。2、回忆摩擦力的知识。通过现实生活中的实际问题，激发学生的求知欲望。研究滑动摩擦力提出问题并让学生猜想设计实验方案实验探究得出结论想一想练一练根据生活实际猜想滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关？把学生的猜想总结归纳并板书出来。给出思考的问题，引导学生设计合理的实验方案：滑动摩擦力的大小如何测量？滑动摩擦力的大小与几个因素有关，我们该用什么方法探究它们间的关系？怎样探究滑动摩擦力与正压力的关系？怎样探究滑动摩擦力与接触面的关系？如何设计实验记录表格？教师巡视，发现个性问题及时个别处理，对于共性问题及时全班处理。引导学生分析实验数据，总结出滑动摩擦力大小的规律。板书：滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数与接触面的材料有关，用表示，称为动摩擦因数。公式表示：让学生根据已有知识并结合实验，分析滑动摩擦力的方向。板书：滑动摩擦力的方向总是与物体相对滑动的方向相反，与它们的接触面相切。赛跑时，为什么穿钉鞋？汽车在冰面或泥地里为什么会打滑？怎样解决？手在白板上滑动，带动白板一起运动，手对白板的摩擦力方向怎样？（老师可以示范一下）学生讨论并猜想。学生思考讨论并设计实验记录表格。分组实验讨论交流，从记录的数据中分析规律。对实验中的物体进行受力分析，判断滑动摩擦力的方向。1、讨论交流2、观察思考，判断手对白板的摩擦力方向。经历猜想的过程，学会猜想。用问题引导学生设计实验方案，培养学生解决问题的能力，学会实验设计应该思考哪些问题。培养动手和合作能力培养学生分析实验数据的能力。培养受力分析能力。培养学生解决实际问题的能力以及正确理解滑动摩擦力的方向。研究静摩擦力引入提出问题实验探究得出结论想一想练一练水平推木箱，没有推动，这是为什么？用大小不同的力推木箱，木箱都没有动，木箱所受的静摩擦力大小相同吗？静摩擦力的大小有什么规律呢？介绍力传感器。问题：1、木块静止在桌面上，不用外力去拉，它有没有受到静摩擦力？2、轻轻的拉木块，但没有拉动，木块有没有受到静摩擦力？如果有，大小方向如何？3、逐渐加大拉力，直至拉动木块，在此过程中木块受到的静摩擦力大小有无变化？有什么特点？4、静摩擦力是一个固定值吗？让学生展示实验所得的图像，并根据图像回答上述问题。板书：静摩擦力的大小由外力的大小决定并存在一个最大值，我们称为最大静摩擦力。静摩擦力的取值范