试题-全国-2009_九年级语文《故乡》学习要点及能力训练检测.rar

《故乡》学习要点及能力训练检测一、学习要点《故乡》是鲁迅先生写于20世纪20年代的短篇小说，由于年代相对比较久远，对时代背景的生疏，加之一些语言上的不同，使得我们学习鲁迅的文章有一定的困难，所以，在学习文章以前，我们必须掌握相关的知识。1、了解作者2、了解时代背景3、熟读课文，扫清字词障碍4、理解人物形象及小说主题5、了解小说的写作特点（一）关于作者鲁迅：（1883—1936）我国伟大的文学家、思想家、革命家，本名周树人，字豫才，鲁迅是他在1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名。他出生于一个没落的封建家庭，从小受过传统的封建文化教育，曾经留学日本。五四运动时期，写了大量的小说、杂文，真实反映了中国社会的现实，鲁迅一直战斗到生命的最后一刻，给我们留下了宝贵而丰富的遗产。作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《坟》等。（二）关于写作背景小说写于1921年1月，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败与萧条，农村经济日趋破产，毛泽东对当时的社会状况曾作过精辟的分析：“由于帝国主义和封建主义的双重压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化以至于破产”，这正是小说《故乡》所反映的时代背景。当时军阀各霸一方，各有后台，在帝国主义的操纵下，混战不已，他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，中国的人民深受双重压迫，出路何在？这也正是作者在这篇文章中思考的问题。（三）课文基础知识1、要掌握一些字的读音晦（）楞（）茎（）汛（）颧（）嗤（）2、会解释下列词语聚族而居：同族各家聚在一起居住谋食：谋生易主：改换主人无端：无缘无故潮汛：定期上涨的潮水苏生：苏醒，重现恣睢：任意胡为3、要学会运用这些词语阴晦萧索心绪愕然鄙夷嗤笑惶恐悄然潺潺隔膜展转（四）理解课文内容因为这篇文章的文体是小说，所以我们在学习文章时，要抓住小说的三要素来分析，即人物、情节、环境，这样我们才能有的放矢，准确把握文章的主要内容。1、文章以我回故乡搬家的见闻和感受为线索。基本上是按照时间顺序来记叙的，包括回故乡、在故乡、离故乡三方面的内容，故事以我回故乡为开端，着重写我在路上看到的景物及当时的心情，文章着重刻画了闰土和杨二嫂的人物形象，反映了20年间故乡在经济上的破败，贫苦农民日益艰辛的生活。最后写了我离开故乡时的心境、感触，表达我对新生活的追求。2、要学会分析小说中的人物形象闰土与杨二嫂的形象：文章通过语言描写、动作描写、肖像描写，运用对比的方法，塑造了两个鲜明生动的形象，（要能够在文章中找出这些描写的语句）闰土从一个勇敢机智，生气勃勃，单纯、天真、可爱、开朗、活泼的少年小英雄的形象，变成了一个迟钝麻木，因循守旧，但又憨厚、真诚、朴实的农民。杨二嫂从一个终日坐着，爱美寡言的豆腐西施，变成了一个咄咄逼人，明索暗偷，尖酸刻薄，自私放纵的小市民。是什么使杨二嫂和闰土变成了现在的样子？文章中，作者进行了剖析，是多子、饥荒、兵、匪、官、绅造成了闰土和杨二嫂的变化。小说中，这两个人物构成了《故乡》的现实状况，一种人像闰土一样麻木自守，一种人像豆腐西施杨二嫂一样在困境中不择手段的损人利己，前者用虚幻的宗教麻醉自己，盼望未来，后者丧失了任何信仰，只看到眼前的蝇头小利，这也正是当时中国农村境况的真实再现。宏儿与水生的形象：这两个人物是寄托作者理想和希望的形象，他们的心灵是开放的，内与外有着和谐的统一，他们真诚的表现着自我，他们之间的关系，没有虚伪，没有繁文缛节，没有上下尊卑的差别，就和我与闰土少年时代的关系一样，这些人物的性格通过他们的语言清晰的表现出来，这是没有任何思维阻隔的语言，不假思索的从头脑深处流出来，轻盈的在各种事物上跳跃着，使我们看到了一个清明的心灵世界。小说中“我”的形象：小说中的我不能等同于作者，他只是个故事的叙述者，我是一个旧中国知识分子的形象，过着辛苦展转的生活，从两千里外回到故乡，看到故乡变坏的景象，自感悲哀失望，但又不甘心故乡就这样坏下去，为故乡描绘着美好的图景，憧憬着未来美好的前途。所以说，我是一个同情热爱劳动人民，具有进步思想倾向的知识分子的形象。3、分析小说中环境描写的作用环境描写是为人物服务的，本文中有两段环境描写，一是文章开头，描写了故乡萧条的景象，深冬的某天，故乡萧条的景象，一切景语皆情语，开头对景物的描写，正衬托出我的悲凉的心境。第二处环境描写，是写自己理想中的故乡，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十二三岁的少年，带着银项圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，这是一个寂静而又富有动感的世界，静中有动，动中有静，作者为我们塑造了一个令人心旷神怡的世界，这正是作者渴望的新生活，同时也是作者内心美好的向往。4、要理解重点的语句或语段揣摩文章最后几段的关键语句：最后几段，并不是可有可无的废话，是作者的议论