教案-全国-2011_高中物理《功》教案4 粤教版必修2.rar

4用心爱心专心功一、教学目标1、知识与技能1．知道功的定义，理解功的两个因素。2．掌握功的公式：W＝Flcosα，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。3．知道功是标量，理解正功和负功的含义。4．知道什么是几个力对物体所做的总功。2、过程与方法通过实例体会做功的两个因素。在具体的物理情景中，判断物体所受各力是否做功以及做功的正负。通过例题的分析与计算，掌握合力做功的计算方法。3、情感、态度与价值观功与生活联系非常密切，通过生活实例来探究功，培养学生观察生活、热爱生活的良好品质二、教学重点1．功的概念。2．功的计算公式。三、教学难点1．如何判定各个力做功的正负。2．各个力所做的总功的计算四、课时安排1课时五、教学过程新课导入：功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。一．功1．功的概念问题1：初中我们学过做功的两个因素是什么？问题2：举例说明力对物体做了功。回答问题1：做功的两个不可缺少的因素是：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上发生的位移。问题2举例：①人推车前进时，车在人的推力作用下发生了一段位移，我们说推力对车做了功；②起重机提起货物，货物在起重机钢绳的拉力作用下发生一段位移，拉力对货物做了功；③列车在机车的牵引力作用下发生一段位移，牵引力对列车做了功；2．功的计算就课本第四页图5.2-2提出：力F使滑块发生位移l这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：W=Fl。如课本图5.2-3所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为lcosα。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：W=Flcosα再根据公式W=Fl做启发式提问：按此公式考虑，只要F与l在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图5.2-3中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移l的方向上，看看能得到什么结果？至此在图5.2-3中将F分解到l的方向上得到这个分力为Fcosα，再与s相乘，结果仍然是W=Flcosα。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移l的大小及F和l二者方向之间的夹角α有关，且此计算公式有普遍意义（对计算机械功而言）。至此作出如下板书：W=Flcosα力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。接下来给出F=100N、l=5m、α=37°，与同学一起计算功W，得出W=400N·m。就此说明1N·m这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1N·m。最后明确板书为：在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）1J＝1N·m3.用图像描述功的大小我们可以用图像来描述力对物体做功的大小。以Fcosα为纵坐标，以l为横坐标。当恒力F做功时，由Fcosα和l为邻边构成的矩形的面积即表示功的大小，如图1所示。如果外力不是恒力。外力做功就不能用矩形表示。不过可以将位移划分为等距的小段，在每个小段中外力可近似看成恒力，所做功的大小即为该段对应的小矩形的面积值，整个过程外力做功的大小就等于全体小矩形面积的和，如图2所示。请同学们经过讨论思考后进行实践。FcosαOl图2FcosαOl图14.正功和负功（1）首先对功的计算公式W=Flcosα的可能值与学生共同讨论。从cosα的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与l间夹角α的取值范围，最后总结并作如下板书：当0°≤α＜90°时，cosα为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。当α=90°时，cosα=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。当90°＜α≤180°时，cosα为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。（2）与学生一起先讨论功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义。①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合课本第四页图5.2-2，使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导学生认识其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程。然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么？举两个事例启发学生思考：a．一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。b．如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉？首先使学生意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。板书如下：功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度，功是标量。②在上述对功的意义